Готовность к обучению чтению старших дошкольников с общим недоразвитием речи
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
щаться не только за счет устной речи, но и путем восприятия литературных текстов.
Психологи указывают также важность мотивации чтения, которая формируется в результате общения взрослого и ребенка, когда родители или воспитатели читают детям интересные книги. Это способствует возникновению интереса к чтению и мотивирует овладение навыками самостоятельного чтения.
. Современные исследования нарушений чтения у детей, страдающих дефектами речи (А.П.Воронова, А.Н.Корнев, Н.В.Новоторцева И.Н. Садовникова, Т.Б.Филичева и др.) показывают, что одним из существенных факторов, который негативно влияет на процесс обучения чтению и правильность самостоятельного чтения, является дефект фонетико-фонематического развития ребенка с нарушениями речи даже при нормальном интеллектуальном и общем развитии. Однако следует заметить, что проблема обучения чтению детей с нарушениями речи в современной российской педагогике разрабатывается в рамках практического подхода: существует необходимость в разработке методик и программ для речевого развития и коррекционно-логопедической работы с дошкольниками в специализированных группах ДОУ и логопедических детских садах.
Нарушения чтения наиболее изучены в плане диагностики, коррекции дислексии у школьников и профилактики дислексии у дошкольников, имеющих нарушения в речевом развитии. Исходя из структуры речевого дефекта, логопед подбирает методику коррекционной работы со старшим дошкольником в период подготовки его к обучению в школе.
Таким образом, на основе анализа теоретических подходов к проблеме экспериментального исследования нами была сформирована рабочая гипотеза: необходимыми предпосылками обучения чтению старших дошкольников являются развитость фонетико-фонематической стороны речи (восприятие чужой речи и собственная речь ребенка) и умения звукового анализа и синтеза, сформированность лексико-грамматической стороны речи и развитие произвольности действий.
Целью экспериментального исследования является изучение особенностей формирования предпосылок обучения чтению у старших дошкольников.
Для доказательства гипотезы и достижения цели исследования были сформулированы следующие задачи:
. разработать пакет методик, позволяющих исследовать у старших дошкольников с ОНР умения и особенности речи, которые являются предпосылками обучения чтению;
. сформировать группы испытуемых для проведения экспериментального исследования;
. провести экспериментальное исследование, проанализировать и сопоставить результаты, полученные в сформированных группах.
Поставленные цель и задачи исследования позволяют, на наш взгляд, подтвердить выдвинутую гипотезу.
.2 Методика проведения констатирующего эксперимента
Характеристика испытуемых
В экспериментальном исследовании приняли участие 20 воспитанников подготовительной группы детского сада № 124 в возрасте 6,5 ? 7 лет. Все дети проходят занятия в детском саду по подготовке к обучению в школе, в том числе и обучению грамоте.
При формировании групп разделение детей на две группы проводилось по следующему принципу: в 1 группу были включены дети с диагнозом ОНР как первичным дефектом; 2 группу составили дети, у которых диагноз ОНР является сочетанным с неврологическими нарушениями.
Описание методик
Пакет диагностических методик формировался на основе заданий, приведенных в работах Т.А. Фотековой, А.В. Ястребовой, И.Н. Садовниковой, Л.Г. Кобзаревой, Р.И. Лалаевой и Л.В. Венедиктовой [20].
При составлении диагностического пакета методики были изменены: некоторые из оригинальных однотипных серий сокращались по количеству предъявляемых слов (звуков, слогов, движений) и объединялись в одну пробу.
Составленный нами пакет методик для исследования включает в себя шесть серий, в каждой из которых содержатся задания, позволяющие определить уровень сформированности той или иной стороны речи и неречевых функций.
серия. Исследование звукопроизношения.
серия. Исследование словарного запаса.
серия. Исследование грамматического строя речи.
серия. Исследование навыков языкового анализа и синтеза.
серия. Исследование фонематического восприятия.
серия. Исследование произвольности действий
. Исследование звукопроизношения
Цель методики ? определение правильности произношения звуков речи.
Обследование включает в себя проверку:
? изолированного произнесения звуков;
? произнесение звуков в слогах (открытых, закрытых, со стечением);
? произнесение звуков в словах (позиция звука в начале, середине и конце слова).
Инструкция: Я буду показывать тебе картинки, а ты их назови.
Логопед предлагает ребенку картинки с изображениями предметов: сыр, сапоги, сумка, самолет, лиса, весы, доска, лес, автобус, нос и т.д. Ребенку предъявляется пара предметных картинок и предлагается назвать предметы.
Оценка выполнения: за каждое правильно названное слово начисляется 1 балл. Общее количество ? 70 баллов.
. Исследование активного словаря
Цель ? исследование словарного запаса, а также умения подбирать обобщающие слова, синонимы и антонимы.
а) Знание конкретных понятий.
Инструкция: Назови, какие фрукты (мебель, транспорт, посуда, …) ты знаешь.
б) Знание обобщающих слов.
Инструкция: Назови одним словом.
в) Название частей целого.
Инструкция: Назови части, из которых состоит этот предмет.
г) Умение назыв?/p>