Готовность к обучению чтению старших дошкольников с общим недоразвитием речи
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
? льда, шишка ели.
г) Образование притяжательных прилагательных от существительных.
Инструкция: Лапа собаки ? это чья лапа?
Усы кошки, грива льва, хвост лисы, уши зайца, голова белки, лапа медведя.
д) Образование качественных прилагательных от существительных.
Инструкция: Человек ленится, значит, он … какой?
(Тяжесть) сумка, (зелень) трава, (красота) платье, (высь) гора, (добро) человек, (сила) спортсмен, (молодость) береза, (ум) ребенок.
е) Образование существительных и прилагательных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Инструкция: Назови предметы ласково.
Мяч, лоб, щеки, брови, кресло, одеяло, диван, воробей, лиса, красивый, хороший, прекрасный.
ж) Образование глаголов при помощи приставок.
Инструкция: Посмотри на картинку и скажи, что делает мальчик.
Входит в дом, выходит из дома, подходит к дому, отходит от дома, обходит вокруг дома, переходит через дорогу.
. Исследование языкового анализа и синтеза
. Анализ состава предложения.
а) Умение определять последовательность и количество слов в предложении.
Инструкция: Назови слова по порядку и сосчитай, сколько слов в предложении.
День был теплый.
Над водой летали чайки.
Зимой в поле уныло воет ветер.
По морю плывет большой корабль.
б) Умение составлять предложений из слов.
Инструкция: Я назову слова, а ты составь из них предложение.
? мальчик, рисовать, корабль
? Саша, дать, собака, большая, кость
? девочка, читать, книжка
? Петя, купить, шар, красный, мама
? сидеть, птичка, на, ветка
Оценка выполнения:
. Слоговой анализ и синтез.
а) Умение выделять слог на фоне целого слова.
Инструкция: Если услышишь в слове слог ... , хлопни в ладоши.
СИ: осина, коса, сено, сито;
БА: белка, собака, палка, забор, башня, кабан.
б) Умение определять количество слогов в слове.
Инструкция: Сосчитай, сколько слогов в слове.
Банка, картина, яблоко, очки, тракторист, аистенок, страх.
в) Умение составлять слова из слогов.
Инструкция: Составь слова из слогов.
? [руч], [ка]
? [ран], [даш], [къ]
? [вал], [чи], [ца]
? [въ], [скъ], [да], [ра]
? [куз], [нэ], [чи], [ки]
Оценка выполнения:
. Фонематический анализ и синтез.
а) Выделение звука на фоне слова.
Инструкция: Хлопни в ладоши, если услышишь звук ... в слове.
? [ м ] ? дерево, мыло, рак, дом, кошка, лампа.
? [ п ] ? корень, палка, лампа, салат, тюльпан, карандаш, сапог.
б) Определение местоположения звука в слове
Инструкция 1: Назови первый звук в слове.
Астра, удочка, иней, мухомор, соловей, шкаф, кран, гребешок, свисток, дрова, рваный.
Инструкция 2: Скажи, где находится звук в слове (в начале, середине, конце).
? [ к ] ? корова,
? [ л ] ? солить,
? [ р ] ? забор,
? [ с ] ? коляска,
? [ ш ] ? шубка.
Инструкция 3: Назови последний звук в слове
Мак, карандаш, дом, аист, палец, кровать, танкист, милиционер.
в) Определение последовательности звуков в слове.
Инструкция: Назови последовательно звуки в словах.
Кот, рыба, вилка [вилка], стихи [стихи].
г) Определение количества звуков в слове.
Инструкция: Сосчитай, сколько звуков в слове.
Дым, каша, шапка, крышка, овцы, коробка, диктант.
д) Определение места звука в слове по отношению к другим звукам.
Инструкция: Назови соседей звука [ ш ].
Кашка, ушки, малыши, ошибка.
е) Составление слов из звуков.
Инструкция: Послушай звуки и составь из них слово.
Логопед последовательно произносит звуки слов: сок, море, веник, книга, алфавит.
. Исследование фонематического восприятия
Методика позволяет исследовать состояние фонематического восприятия (дифференциации фонем), т.е. различать звуки по бинарным позициям: глухости ? звонкости, мягкости ? твердости, свистящие ? шипящие, среди сонорных.
Инструкция: Покажи картинку с названным изображением.
Материалом исследования служат картинки слов-паронимов, которые предъявляются парами:
По твердости - мягкости:
галка - галька, мышка - мишка, банка - банька, пальцы - пяльцы, мел ? мель
По глухости - звонкости:
бочка - почка, тачка - дачка, горка - корка, сова - софа, коза - коса.
Свистящие - шипящие:
крыша - крыса, розы - рожи, свет - цвет, кочка - кошка, чаша - чаща, цель - щель.
Сонорные:
ложки - рожки, йод - лед, майка - марка, Марина - малина.
. Исследование произвольности действий (методика Узоры)
Методика позволяет исследовать произвольность действий ребенка, развитость внимания, а также состояние сукцессивной функции.
Материалы: лист нелинованной бумаги, мягкий карандаш.
Ребенку предлагается продолжить узор, нарисованный экспериментатором в начале листа. Проводится с детьми индивидуально (с одним или в группе от 3 до 5 человек). Предлагается 5 узоров с нарастающей сложностью и количеством элементов от 2 до 5. Ребенок должен повторить узор не менее 3 раз.
Приложение 3
Содержание программы.
Первый год обучения (90 часов).этап. Развитие фонетико-фонематической стороны речи
период. Формирование фонематических процессов (90 часов)
Развитие и совершенствование фонематических представлений (формирование общих представлений) (20 часов). Речь. Предложение. Словосочетание. Слово. Слог. Ударение. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение звука буквой.