Готовность к обучению чтению старших дошкольников с общим недоразвитием речи
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
>
Обработка результатов экспериментального исследования
Поскольку в разных пробах получается различное количество баллов и используются различные шкалы, то для количественной обработки полученных результатов (вычисление среднего балла, сопоставление результатов групп) была использована шкала 0 ? 100 и следующие правила вычисления:
. Результаты по заданиям, в которых оценка предполагала начисление балла за правильно названный элемент, переводились в процентную шкалу (0 ?100), т.е. вычислялся процент правильно выполненных заданий.
. В пробах, состоящих из нескольких заданий, результаты по отдельным заданиям складывались, а затем переводились в шкалу 0?100.
В целом оценка выполнения заданий представлена в таблице 1.
Таблица 1.
ПробаМаксимальное количество сырых балловКоэффициент для перевода в шкалу 0 ? 1001. Исследование звукопроизношения701,42. Исследование активного словаря5203. Исследование грамматического строя: ? формообразования ? словообразования10 5 5 104. Исследование состояния языкового анализа и синтеза: ? синтаксический уровень (предложение), ? слогового уровня, ? фонематического уровня 15 5 5 5 6,75. Исследование фонематического восприятия402,56. Исследование произвольности571,8
.3 Результаты экспериментального исследования и выводы
Полученные в ходе экспериментального исследования результаты двух групп для достижения цели исследования были переведены в стандартные баллы (%), обобщены и сопоставлены между собой (таблица 2 и рисунок 1).
Как видно из таблицы Сводные результаты экспериментального исследования, испытуемые первой группы, в которую вошли старшие дошкольники, с диагнозом ОНР как первичным дефектом в среднем по всем пробам показали более высокий уровень развития исследуемых речи и неречевых характеристик: звукопроизношение ? 94,76 %, развитие активного словаря ? 96 %, владение грамматическим строем речи ? 90 %, навыки языкового анализа и синтеза ? 94,94 %, уровень развития фонематического восприятия ? 95 %, а также развитие произвольности действий ? 95,14 %.
Данные результаты соответствуют результатам обследования, которое проводилось при помощи логопеда -нейропсихолога в целях определения готовности детей к обучению в школе.
Таблица 2
Сводная таблица результатов экспериментального исследования
Звукопроиз- ношениеСловарьГраммати- ческий стройЯзыковой анализ и синтезФонема-тическое восприятиеПроизволь- ностьбалл%балл%балл%балл%балл%балл%1 группа67,494,764,89699014,294,94389555,695,142 группа64,890,724807,97911,576,9334,786,7551,287,042,64,040,8161,1112,78,013,38,254,48,1
Во второй группе, в которую были отобраны дети с ОНР в сочетаниями с неврологическими заболеваниями, получены результаты, отличающиеся от результатов первой группы. Так, звукопроизношение не отражает нарушений речи и составляет 90,72 % (высокий уровень), однако остальные параметры соответствуют уровню выше среднего: развитие активного словаря ? 80 %, овладение грамматическим строем речи ? 79 %, навыки языкового анализа и синтеза ? 76,93 %, уровень развития фонематического восприятия ? 86,75 %, произвольность действий ? 87,04 %.
Так как целью исследования является выявление предпосылок для успешного обучения чтению, то считаем целесообразным сравнить средние результаты детей, не имеющих трудностей в овладении чтением, и детей, у которых такие затруднения наблюдаются в ходе занятий, проводимых воспитателями ДОУ. Наиболее наглядно данные результаты отражены на гистограмме (рисунок 1).
Рисунок 1
Результаты первой группы по всем параметрам превышают результаты второй группы, однако существенным является не абсолютное превышение результатов, а статистически значимое. Поскольку все полученные данные были переведены в стандартную шкалу 0?100, то статистически значимым различием можно считать 5 % (р < 0,05). С этой точки зрения значимые различия результатов наблюдаются по таким параметрам, как развитие активного словаря (различие составляет 16 %), усвоение грамматического строя речи (различие ? 11 %), навыки языкового анализа и синтеза (различие ? 8,01%), уровень развития фонематического восприятия (различие ? 8,25 %), а также произвольность действий (различие ? 8,1%). Значимых различий не наблюдается только по одному параметру ? звукопроизношение (4,04%).
Таким образом, дети, второй группы имеют более низкие результаты по тем речевым характеристикам, которые выделены в ходе теоретического анализа литературы по проблеме исследования и достаточное развитие которых является необходимой предпосылкой для успешного овладения чтением. Следовательно, выдвинутая нами гипотеза доказана: для успешного обучения чтению старших дошкольников у них должны быть достаточно сформированы такие качества, как правильное звукопроизношение, навыки фонетического анализа и синтеза, фонематическое восприятие, а также высокий уровень развития активного словаря, усвоение грамматической системы родной речи и высокий уровень произвольности действий.
речь развитие дошкольник чтение
2.4 Разработка коррекционной программы для детей с ОНР
Одним из важных показателей готовности ребенка к школе является его речевое развитие, которое далеко не всегда соответствует возрастному уровню развития будущего школьника. Появляется необходимость в специальных занятиях по развитию речи.
В современной логопедии отсутствуют программы для коррекции речевых нарушений у обучающихся общеобразовательных школ, несмотря на то, что процент первоклассников, у которы?/p>