Выявление предрасположенности к оптической дисграфии у дошкольников с ОНР и проведение профилактической работы по её предупреждению
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
стем.
Так как при обучении письму немало важным является определение профиля латеральной организации то для того , чтобы полнее использовать его природные особенности и снизить вероятность осложнения, возникающих при переходе к систематическому обучению, необходимо определить ведущую руку. Лучше всего провести эту работу до начала школьного обучения, так как обычно доминирующая рука окончательно определяется в течение первых 5 лет жизни ребёнка. Именно в это время он учится правильно держать ручку, карандаш и желательно, чтобы он учился это делать именно ведущей рукой. До возраста 4 - 5 лет с определением ведущей руки торопиться не следует, так как ребёнок может поменять её несколько раз (хотя некоторые учёные считают, что определить ведущую руку можно уже в первые недели жизни ребёнка). Несмотря на то, что вопросы латеральности достаточно сложны и недостаточно изучены известно, что существует 4 формы латеральности. При четкой латерализации выявляется предпочтение и использование одной стороны в работе парных сенсо - моторных органов единообразно: при правосторонней латералите - правых рецепторов, при левосторонней латералите - левых рецепторов. У детей с левосторонней латерализацией необходимо учитывать следующие функциональные особенности развития: недостатки развития тонких координированных движений пальцев рук, дефицит зрительно - моторной интеграции, недостаток развития зрительно - пространственного восприятия. Перекрестная (или порочная) латерализация обнаруживает себя в случаях, когда у ребёнка, например, при ведущей правой руке ведущим является левый глаз. Если обследование не выявляет предпочтение в работе парных сенсо - моторных органов, то можно говорить о задержке или трудности в процессе формирования латерализации, то такую латерализацию называют несформированной. Несформированная в срок, а так же перекрестно сложившаяся латералита обнаруживает, что не установилась доминантная роль одного из больших полушарий мозга, следовательно, не определилась ведущая рука, что приводит к нарушению анализа в пространстве, в результате дети не овладевают системой абстрактных пространственных обозначений в симметричных сторонах пространства, не могут окончательно усвоить пространственные понятия. В итоге недостаточно сформированными является пространственное восприятие, ориентировка и представления [33].
Для определения наиболее уязвимых компонентов и выявления основных трудностей, вызывающих предпосылки оптической дисграфии детей необходимо выявить состояние когнитивных функций: зрительный гнозис, зрительно-моторные координации, пространственные представления и восприятие, зрительную память, внимание.
Схема обследования ребёнка с общим недоразвитием речи.
1.Фамилия, имя ребёнка.
2.Дата рождения.
.Из какого детского сада прибыл.
.Домашний адрес.
.Жалобы родителей.
.Общий анамнез:
наличие речевых, нервно - психических и хронических заболеваний у родственников;
характер беременности;
течение родов;
ранее речевое развитие;
ранее психомоторное развитие;
заболевания, перенесённые до 3 лет;
7.Состояние слуха, зрения, интеллекта ребёнка.
8.Состояние артикуляционного аппарата.
.Состояние моторной сферы.
.Состояние латерализации.
.Общая характеристика речи:
состояние слуховой дифференциации групп звуков;
состояние звукопроизношения;
состояние фонематического анализа и синтеза слов;
словарный запас (количественная и качественная характеристика);
состояние грамматических систем
состояние связной речи ребенка.
. Состояние дыхательной и голосовой функции.
. Особенности динамической стороны речи.
. Состояние неречевых психических функций:
зрительный гнозис;
зрительное восприятие:
тАв пространственные представления и восприятие;
тАв зрительно - моторные координации;
зрительная память;
внимание.
. Логопедическое заключение.
В ходе логопедического обследования на каждого ребёнка составляется речевая карта, в которой указываются все полученные сведения в определённой последовательности. В течение 2 лет обучения в данной речевой карте указывается динамика развития и прохождение курса лечения, направленного на устранение основного неврологического заболевания.
Использование результатов обследования обследования позволяет дифференцировать коррекционно - профилактическую работу, что повышает её эффективность.
Для более удобного использования данных о состояние речевого развития ребёнка нами была составлена сводная таблица №3 (Приложение №1).
Для обследования состояния артикуляционного аппарата и состояния моторной сферы использовалась методика составленная Н.М Трубниковой "Логопедическое обследование дошкольников, младших школьников, детей, страдающих олигофренией и детским церебральным параличом".
Система выставления результатов обследования.
Традиционное логопедическое обследование позволяет не только выявить наличие трудностей в речевом развитии, но и указывает на то, что трудности в выполнение ребёнком старшего дошкольного возраста хотя бы некоторых из приведённых заданий свидетельствует о наличии у него предпосылок к какому - либо виду дисграфии. Общие данные обследования подставляются в специальную таблицу /см. табл. № 4 / (Приложение №1).
Условные обозначения для заполнения таблиц:
Вж - наличие трудностей (предпосылок дисграфии)
? - от