Выявление предрасположенности к оптической дисграфии у дошкольников с ОНР и проведение профилактической работы по её предупреждению
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
недостаточности мозговых систем, входящих в систему письменной речи, возникающей на этой основе функциональной недостаточности и средовых условий, предъявляющих повышенные требования к отстающим в развитии или незрелым психическим функциям. А.Н. Корневым отмечается, что в подавляющем большинстве случаев в анамнезе детей с нарушениями письма встречаются экзогенные вредности. Именно они чаще всего приводят к поражению мозговых структур.
Взгляды А.Р Лурия , С.М. Блинкова, С.С. Ляпидевского, М.Е. Хватцева сходятся в том, что данное нарушение возникает при органических речевых расстройствах.
Некоторые исследователи отмечают наследственную предрасположенность, когда передаётся качественная незрелость отдельных мозговых структур, участвующих в организации письменной речи ( Б.Хальгрен, М. Руденеско и др.)
В основе замен и смешений букв при письме Р.Е. Левина, Л.Ф. Спирова, А.В. Ястребова, А.Н. Корнев видят недостаточную сформированность фонематического слуха (либо первичную, либо вторичную), И.Н. Садовникова - неправильное обозначение звука буквой.
Причину вставок лишних букв И.Н. Садовникова видит в появлении призвука при медленном проговаривании слова в ходе письма. Другие авторы объясняют их несформированностью фонематического слуха и восприятия.
Ошибки, проявляющиеся в нарушении структуры предложения, выделения границ предложения, объясняются не только бедностью словаря, ограниченностью понимания слов (Р.Е. Левина), но и состоянием интеллектуальных способностей и предпосылок интеллекта: произвольной концентрации и переключения внимания, динамического праксиса (А.Н. Корнев).
Аграмматизмы, выражающиеся в нарушениях согласования и управления, объясняются большей частью авторов одинаково: бедностью словаря, недостаточностью языковых общений, несформированностью морфологического анализа и синтаксиса.
Оптические ошибки при письме Р.И. Лалаева объясняет недифференцированностью представлений о сходных формах недоразвития оптико-пространственного восприятия зрительного анализа и синтеза. И.Н. Садовникова, А.Н. Корнев выделяют из группы оптических ошибок смешения букв по кинетическому сходству, объясняя их несформированностью кинестетической и динамической стороны авигательного акта, медленным формированием кинемы.
Исследования последних десятилетий доказывают, что нередко одной из причин нарушений являются трудности становления процесса латерализации. Несформированная в срок, а также перекрестно сложившаяся латералита обнаруживает, что не установилась доминантная роль одного из больших полушарий мозга. В случаях задержки процесса латерализации и при различных формах "конфликта доминирования" затруднён корковый контроль за многими видами деятельности. Н.Гражон, Ж. Ажуриагерра выражают мнение, что решающую роль играет не само состояние латералиты, а связанная с нею несформирмированность пространственных представлений и ориентировок.
Одной из причин по данным исследования Института Клапереда, в основе отказа от обучения лежит отрицательная связь " Мать - ребёнок" при которой насильное кормлении вызывает сопротивление, что в будущем дети отвергают учителя и знания, как насильно даваемую пищу.
Все исследователи отмечают, что учащиеся с нарушением письма допускают большое число ошибок на правила правописания.
Классифицируя специфические ошибки письма некоторые авторы выделяют 3 группы данных ошибок:
oошибки на уровне буквы и слога;
Это наиболее многочисленная и разнообразная по типам группа ошибок.
1.Первый тип выделяемый внутри данной группы - ошибки, отражающие трудности формирования фонематического (звукового) анализа: пропуск, перестановка, вставка букв либо слогов.
2.Ошибки фонематического восприятия - это второй тип ошибок на уровне слова и буквы. В основе таких ошибок лежат трудности дифференциации фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство.
.Смешение букв по кинетическому сходству - третья разновидность ошибок. Эта группа была особо выделена у Садовниковой И.Н. наряду с группой оптически сходных букв славянской графики (их сходство особенно усиливается в условиях скорописи).К группе букв рукописного шрифта , имеющих оптическое сходство, относятся замены: с-е, о-с, у-д-з, л-и, м-ш, в-д. Смешения в письме букв по кинетическому сходству- о-а, б-д, и-у, п-т, л-м, х-ж, н-ю, иш, л-я, а-д.
oошибки на уровне слова;
Если в устной речи слова в синтагме произносятся слитно, на одном выдохе, то в письменной речи слова предстают обособленно. Несовпадение норм устной и письменной речи вносит трудности в начальное обучение письму. Написание обнаруживает такой дефект анализа и синтеза слышимой речи, как нарушение индивидуализации слов: ребенок не сумел уловить и вычленить в речевом потоке устойчивые речевые единицы и их элементы. Это ведет к слитному написанию смежных слов либо к раздельному написанию частей слова.
oошибки на уровне предложения ( словосочетания);
Основная масса специфических ошибок на уровне словосочетания и предложения выражается в так называемых аграмматизмах, т.е. в нарушении связи слов: согласования и управления.
Классификация дисграфий
Существующие в настоящее время варианты классификации ошибок при письме отражают взгляды исследователей на вероятные механизмы их возникновения. По мнению некоторых исследователей любая классификация лишь тогда подтверждает свою жизнеспособность, когда она становиться рабочим инструменто