Выявление предрасположенности к оптической дисграфии у дошкольников с ОНР и проведение профилактической работы по её предупреждению
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Тема: Выявление предрасположенности к оптической дисграфии у дошкольников с ОНР и проведение профилактической работы по её предупреждению
Содержание
Введение
Глава I. Современное состояние проблемы изучения нарушений письма
.1 Анализ литературы по проблеме исследования
.1.1 Мозговая организация процесса письма
1.1.2 Предпосылки формирования письменной речи
1.2 Причины, механизмы и симптоматика нарушений письма
.3 Роль механизмов, сопутствующих оптическим нарушениям, в формировании письменной речи
Глава II. Экспериментальное изучение особенностей устной речи, психических функций, лежащих в основе формирования навыков письма у дошкольников с ОНР
.1 Клинико-психологическая характеристика детей с ОНР
.2 Методика исследования
Глава III. Профилактическая работа по предупреждению оптических нарушений у дошкольников
Библиография
ВВЕДЕНИЕ
В последнее время в дошкольном воспитании чрезвычайно актуальны стали вопросы оказания специализированной логопедической помощи. Это не удивительно, так как статистика показывает, что в настоящее время наблюдается увеличение количества детей с дефектами речи. Это связано со множеством различных факторов:
ухудшение экологической обстановки;
особенности уральского региона по йоду - и фтор дефициту;
увеличение числа патологии беременности;
увеличение числа родовых травм;
ослабление здоровья детей и рост детских заболеваний;
различные социальные причины:
тАв снижение уровня языковой культуры общества в целом ( дети слышат не только неправильно оформленную речь, но и далеко нелитературные выражения речевого окружения)
тАв оставляет желать лучшего содержание и речевое оформление программ телевидения;
тАв возникшая социально-экономическая ситуация способствует увеличению детей с СПЗ.
В результате происходят те или иные повреждения нервной системы, что влечет за собой различные нарушения в развитии ребёнка
Анализ научной литературы по проблемам речевой патологии, её этиологии и социальной адаптации детей с тяжелыми нарушениями речи свидетельствует о том, что положение детей в современной России вызывает обоснованную тревогу у общественности. Результаты исследований сотрудников Института возрастной физиологии ( на 1997 - 1999 годы) свидетельствуют о наличии значительных проблем при переходе детей из детского сада в школу: 80 - 90%детей имеют отклонения физического здоровья, около 60% имеют дефициты в речевом развитии, в развитии моторных функций около 25%, более 70% детей имеют несформированность интегративных функций (зрительно - моторных, слухо - моторных, сенсомоторных координаций). В последующие годы эта статистика не изменилась в лучшую сторону.
Одним из наиболее наболевших вопросов встаёт вопрос о значительном росте дисграфии в школе. Российские газеты пестрят заголовками: "Почему не каждому даётся грамота?", "Призрак дисграфии бродит по России"тАж. Проведённые исследования об уровне грамотности чтения и письма школьников мира (методика PISA) настораживают. По уровню грамотности школьники России стоят на 27 месте среди 30 стран мира, опережая лишь Латвию, Люксембург и Мексику, причем с заданиями низкого уровня справляются 9% российских школьников ( в других странах 6%), а с заданиями высокого уровня лишь 3% ( в ведущих странах 15 - 19 %). Всё это говорит о выраженности проблемы дисграфии в современном обществе. Это явление далеко не случайное. Причины его уходят в дошкольный и даже более ранний возраст.
Дисграфия представляет собой частичное нарушение процесса письма, при котором наблюдаются стойкие и повторяющиеся ошибки: искажения, замены, нарушения слитности написания отдельных слов в предложении, аграмматизмы на письме. Эти ошибки обусловлены несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма. Недостаточный объём и устойчивость внимания, ограниченные возможности распределения и концентрации, снижение всех видов памяти, замедленный темп мыслительных процессов ( анализа и синтеза), недоразвитие зрительного восприятия ведут к нарушению адаптивных механизмов и неусвоению программного содержания.
Но если эти и подобные им трудности могут быть выявлены уже в дошкольном возрасте и если полностью ясна их прямая связь с неизбежно появляющемся в дальнейшем тем или иным видом дисграфии, то это даёт нам полное право предполагать о существовании предпосылок дисграфии, как бы заранее предупреждающих нас о её будущем обязательном появлении. Понимание этого обстоятельства указывает на наиболее рациональный путь "борьбы" с данной формой речевой патологии. Своевременная работа должна начаться в дошкольном возрасте задолго до начала обучения грамоте и основные усилия должны быть направлены на устранение имеющихся предпосылок. Если всё будет сделано своевременно, то не придётся говорить о преодолении самой дисграфии.
В силу множества пагубных биологических и социальных причин на современном этапе дисграфия, как правило сочетается с различными речевыми нарушениями, например с ОНР. Анализ успеваемости бывших воспитанников посещавших логогруппы с диагнозом ОНР показывает, что вопрос о преодоление предпосылок оптической дисграфии недостаточно освещён в программе Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной "Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специал?/p>