Выявление предрасположенности к оптической дисграфии у дошкольников с ОНР и проведение профилактической работы по её предупреждению
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
нок обвел контрольные и самостоятельно нарисовал линии правильно по направлению стрелок, без разрывов, углов, обводок или отклонений.
Если размер или форма самостоятельно нарисованных линий отличается от контрольной незначительно.
балл.
Если ребенок обвел контрольную и самостоятельно нарисовал линии, имеющие небольшие отклонения от образца.
Если самостоятельно нарисованные линии выступают за границу строки не более чем на 0,5 см.
О баллов.
Если ребенок обвел контрольные линии и самостоятельно нарисовал линии с разрывами, углами или обводками.
Если ребенок самостоятельно рисует линии не по направлению стрелок.
Если ребенок не может воспроизвести заданный образец
Если ребенок не смог правильно выделить две прямые линии, а рисует линии как две изогнутые или четыре короткие прямые линии:
Задание 11.
Возможные оценки - 2, 1, 0.
Критерии оценок аналогичны критериям задания 7.
Задание 12.
Возможные оценки- 2, 1, 0.
Критерии оценок аналогичны критериям задания 7, но при этом учитывается расположение рисунка в строке.
Задание 13.
Возможные оценки - 2, 1, 0.
балла.
Если контрольная фигура обведена правильно по направлению стрелок, без разрывов, обводок, углов дли отклонений.
балл.
Если при обведении контрольной фигуры место отрыва приходится на стрелку, а дальше ребенок продолжал работать без отрыва.
Если при выполнении задания ребенок отрывал карандаш, но продолжил работу без углов, разрывов, обводок
О баллов.
Если при обведении контрольной фигуры ребенок отрывал карандаш, а проводимая линия имеет разрывы, углы, большие отклонения от стимулирующей линии или обводки:
СУБТЕСТ 2.
Положение в пространстве.
Максимальный итог - 8 баллов. Задания 1-8. Возможные оценки - 1,0. Критерии оценок во всех заданиях аналогичны.
балл.Если ребенок правильно указал фигуру.
0 баллов.Если ребенок отметил неправильную фигуру, стертые фигуры и исправления не засчитываются.
Возрастные нормативы выполнения субтестов детьми 5 - 7,5 лет.
ВозрастИтог выполнения субтестовПри максимальном количестве баллов3085,01055,511-1266,01376,516-1777,018-1987,520-
При занесение результатов в таблицу итогов тестирования "Состояние неречевых психических функций" (Приложение № 3) используют следующие обозначения (определение состояния зрительного восприятия):
н.н - ниже возрастной нормы;
н - возрастная норма;
в.н - выше возрастной нормы.
Зрительная память.
Для выявления уровня развития зрительной памяти используется широко известный тест "Шесть картинок". Результаты детей заносятся в таблицу "Состояние неречевых психических функций" (Приложение №3). Для выявления уровня сформированности зрительной механической памяти используются следующие критерии:
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ/5/
Широкий объем памяти /зрительная-6-7 образов /. Точное и прочное запоминание. Полнота воспроизведения.
ВЫШЕ СРЕДНЕГО/4/
Объем памяти достаточный /зрительная до 5 образов/ Хорошая быстрота и прочность запоминания. Запоминает смысловое содержание.
СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ/3/
Объем памяти несколько снижен /зрительная в пределах 4 образов/. Недостаточная быстрота и прочность запоминания, быстрое забывание. Незначительные неточности при воспроизведении.
НИЖЕ СРЕДНЕГО/2/
Объем памяти узкий /зрительная - в пределах 3-х образов /. Медленное запоминание, непрочное, быстрое забывание.
НИЗКИЙ УРОВЕНЬ/1/
Объем памяти резко снижен /зрительная в пределах 1-2 образов, слуховая-1 -2 слова/. Процесс запоминания не выражен или избирателен. Воспроизведение с грубыми неточностями.
Зрительный гнозис.
Для выявления уровня узнавания были использованы следующие задания:
1.Узнавание реалистических изображений;
2.Узнавание перечеркнутых изображений;
.Узнавание наложенных изображений по типу фигур Попельрейтера;
.Узнавание недорисованных предметов;
.Узнавание фигур в зашумленных условиях;
.Узнавание фигур в перевёрнутом изображение.
При обследование на заключительном этапе констатирующего эксперимента фигуры были заменены на буквы.
Внимание
"Сравни картинки"
Задание, содержащееся в этой методике, предназначено для определения объёма и концентрации внимания. Для детей старшей группы норма 5-6 различий, для детей подготовительной группы 7-8 различий.
Параметры оценки: объем, устойчивость, концентрация, переключение внимания, работоспособность.
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ/5/
Объем внимания широкий /7-8; 9-10/. Внимание устойчивое /отсутствуют отвлечения/. Высокая концентрация, легкая переключаемость. Способен выполнять многоступенчатую инструкцию /4-5/.Высокая работоспособность.
ВЫШЕ СРЕДНЕГО/4/
Объем внимания незначительно снижен /5-6; 7-8/. Внимание устойчивое /малое кол-во отвлечений/ достаточная концентрация и переключаемость. Способен выполнять многоступенчатую инструкцию /3-4/. Достаточная работоспособность.
СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ/3/
Объем внимания снижен /3-4; 5-6/. Устойчивость внимания снижена /частые отвлечения/. Концентрация слабая, переключаемость затруднена. Испытывает затруднения при выполнения многоступенчатой инструкции. Работоспособность слабая /быстрая утомляемость и истощаемость/.
НИЖЕ СРЕДЦЕГО/2/
Объем внимания ограничен /1-2; 3-4/. Устойчивость резко снижена /частые длительные отвлечения/. Концентрация слабая. Переключается с трудом. Выполняет многоступенчатую инструкцию, разбитую на простые звенья. Неработоспособен.<