Выявление предрасположенности к оптической дисграфии у дошкольников с ОНР и проведение профилактической работы по её предупреждению
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
/p>
НИЗКИЙ УРОВЕНЬ/1/
Объем внимания резко снижен /способен воспринимать I объект с внешней стимуляцией; 1-2/. Рассеян /многократные, длительные отвлечения/. Неспособен к концентрации внимания, характерны "застревания" на объектах, информации. Выполняет простейшую инструкцию / 1-2 ступени / после многократного повторения, показа.
Глава III. Профилактическая работа по предупреждению оптических нарушений у дошкольников
Занятия с экспериментальной группой проводилось с учетом психолого-педагогического исследования и специально подобранных методов и приемов профилактической работы, направленной на устранение специфических ошибок письма, вызванных недоразвитием зрительного восприятия, памяти, гнозиса, внимания.
Решающее значение в формировании чтения и письма у данного контингента детей играет проведение специального комплекса логопедических занятий и медикаментозной терапии, направленных на устранение первичного дефекта - ОНР, возрастной несформированности ВПФ преимущественно органического генеза. Важное значение имеет проведение адекватного курса лечения, направленного на активизацию деятельности мозговых структур.
Медикаментозная терапия включает: ноотропные препараты, седативные препараты, нейролептики, антидепрессанты, витамины.
Дополнительные лечебные мероприятия: физеотерапия, ЛФК, массаж.
Для устранения и предупреждения предпосылок оптической дисграфии так же необходима единая система коррекционного воздействия. В связи с этим нами был разработан план профилактической работ. Коррекционно-профилактическая работа проводится логопедом и воспитателем логопедической группы с привлечением в педагогический процесс родителей детей с нарушениями речи.
Данный перспективный план разработан на основе программ Т.Б. Филичевой, Г.В.Чиркиной "Программа обучения и воспитание детей с ОНР в логопедическом детском саду", М.А. Васильевой "Программа воспитания и обучения в детском саду", а также на основе пособий Т.А. Павловой "Развитие пространственного ориентирования у дошкольников и младших школьников", Л.Г. Милостивенко "Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей", Л.Г. Парамоновой "Предупреждение и устранение дисграфии у детей" и др.
В плане отражены те направления, по которым строится профилактическая работа по устранению предпосылок оптической дисграфии, а именно:
расширение "поля зрения "ребёнка;
- формирование зрительного гнозиса ( в том числе и буквенного, для развития зрительного образа буквы);
развитие способности концентрации и переключения зрительного внимания;
развитие зрительно -моторной координации;
- совершенствование пространственно-временных ориентировок;
- развитие мелкой моторики;
- развитие тактильных ощущений;
- развитие конструктивного праксиса путем моделирования букв из палочек, из элементов букв, реконструирования букв;
- развитие процесса самоконтроля.
Данные направления осуществляются паралельно с развитием всех компонентов устной речи ( в соответствии с программой обучения), они включаются в логопедические и другие занятия по программе детского сада, в различные режимные моменты ( физ. паузы, игровую деятельность, прогулку и др.)
В перспективный план включены разнообразные виды упражнений и заданий на развитие выше перечисленных направлений. Данный план позволяет воплотить индивидуальный подход к решению конкретной проблемы ученика.
Своевременная профилактическая работа помогает сформировать базу для овладения школьными знаниями, скорректировать и предупредить предпосылки оптических нарушений.
Основные направления коррекционно-профилактической работы можно объединить в два периода. В подготовительный период осуществляется формирование основных предпосылок, лежащих в основе оптически грамотного чтения и письма. В основной период на логопедических занятиях по обучению грамоте ведется работа по автоматизации и дифференциации графически сходных букв печатного шрифта.
Подготовительный период.
1.Формирование зрительного гнозиса ( восприятие и узнавание на материале цвета, формы и геометрических фигур)
Развитие зрительного восприятия, лежащего в основе пространственного ориентирования, является одним из направлений коррекционной работы по устранению предпосылок оптической дисграфии. В норме зрительное восприятие и все его процессы формируются в дошкольном возрасте. Недостаточное развитие у детей данного психического процесса и ведет за собой отставание в формировании пространственного ориентирования и задерживает переход на следующий возрастной этап.
На занятиях с детьми используются упражнения по закреплению умений воспринимать форму предметов и их элементов, цвета предметов, их величину, высоту, длину, ширину и т. д. При этом, следуя принципу постепенного усложнения материала, педагог идет от простого к сложному:
1.Изображения реальных предметов или сами предметы.
2.Схематические изображения, графические знаки и символы.
.Материалы с наложенным изображением и зашумлением.
.Работа по закреплению восприятия предметов и их изображения.
При этом отрабатываются умения группировать предметы по форме, выделять часть из целого, составлять целое из частей.
Затем развиваются умения сравнивать изображения по 2 признакам (форме и по цвету).
Формировать умения подбирать предметы од