Geum.ru

Выявление предрасположенности к оптической дисграфии у дошкольников с ОНР и проведение профилактической работы по её предупреждению

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



сутствие трудностей (предпосылок дисграфии)

Для обследования состояния процесса латерализации необходимо оценить межполушарную ассиметрию по предпочтению ведущей руки, глаза, уха, ноги. Для определения ведущей руки нами был использован тест М.Озьяс.

Тест М. Озьяс (определение ведущей руки).

При проведении обследования детей особое внимание уделяется выполнению графических заданий и бытовых действий. По мнению французской исследовательницы М. Озьяс в том случае, когда определение рукости вызывает какие-либо проблемы, необходимо проводить полное обследование, включающее 20 заданий, в иных случаях можно применить сокращенный вариант.

Задания (полный набор).

  1. Завинтить крышки на бутылках.
  2. Зажечь спички.
  3. Разрезать бумагу ножницами.
  4. Наколоть, нанизать (стержень или иголку необходимо вставлять в небольшое отверстие пуговиц, бусин ,геометрических фигур).
  5. Почистить обувь щеткой.
  6. Намотать нитку на катушку.
  7. Перелить воду из одного сосуда в другой.
  8. Попасть иголкой, булавкой в небольшую точку.
  9. Отвинтить гайку (рукой, ключом).
  10. Сложить мелкие детали (пуговицы, бусины) в узкий цилиндр.
  11. Разложить (раздать) карточки (карты).
  12. Проколоть дырочки (5 6 ударов).
  13. Стереть ластиком предварительно нарисованные крестики.
  14. Продеть нитку в иголку.
  15. Почистить себя, стряхнут с себя соринки, пыль,.
  16. Капнуть из пипетки в узкое отверстие бутылочки.
  17. Достать бусинку ложкой из стакана.
  18. Позвонить колокольчиком, дернуть за шнур звонка.
  19. Закрыть, открыть молнию на сумке.
  20. Взять стакан и сделать несколько глотков воды.

В тех случаях, когда выбирается рука для письма, М. Озьяс советует обратить внимание на следующие задания: зажигание спичек, накалывание бусин, пуговиц, переливание воды, прокалывание дырочек, раскладывание карточек, стирание ластиком рисунка, отряхивание, капание из пипетки, доставание бусинки из стакана, звонок в колокольчик (всего 10 заданий).

В сокращенной батарее тестов нет графических заданий, это в основном бытовые действия, требующие точности, ловкости, точной координации движений. И самое главное - все действия непривычны, ненатренированы. что, по мнению автора, позволяет получить точную картину превосходства одной руки над другой.

Выбирая руку для письма, следует учесть не превалирование левой руки в бытовых действиях, а преимущество правой - в графических.

Если ребенок одинаково хорошо владеет и правой и левой рукой в бытовых условиях. Нередко он начинает писать и правой и левой рукой, иногда рисует левой, а пишет правой, или перекладывает ручку из одной руки в другую, попеременно используя правую и левую руку, что сильно затрудняет процесс формирования навыка письма.

Существуют даже специальные термины: "графическое функциональное превосходство" (то есть могут быть "графические левши" и "графические правши") и "бытовое функциональное превосходство", характеризующее преимущественное владение левой или правой рукой в бытовых действиях (то есть могут быть "бытовые левши" и "бытовые правши").

Исследования французских ученых показали, что, как правило (в 90% случаев), графические левши оказываются и бытовыми левшами, а графические правши и бытовыми правшами, причем это соотношение сохраняется в возрасте от 5 до 12 лет.

Есть дети - амбидекстры (одинаково хорошо владеющие и правой и левой рукой) и в бытовых, и в графических действиях. Такое разнообразие вариантов создает сложности при выборе руки для письма. Здесь нужен индивидуальный подход.

Варианты определения ведущей руки при затруднениях:

I. Ярко выраженные бытовые левши, но графические амбидекстры, то есть дети, одинаково хорошо пишущие и рисующие правой и левой рукой. Как правило, эти дети - левши, но их переучивали с раннего детства дома или в детском саду, при рисовании поощряли заботу правой рукой. Такие дети легче обучаются письму, если они пишу левой рукой, хотя качество письма может быть неудовлетворительным.

. Ярко выраженные бытовые правши, но пишут и рисуют левой рукой или одинаково хорошо правой и левой. На практике причиной использования при письме и рисовании не правой, а левой руки может быть травма правой руки или нарушение ее моторных функций. В этом случае целесообразно учить ребенка писать правой рукой.

Эти примеры показываю, как важно вовремя и правильно определить ведущую руку. Во всех случаях нужно с пониманием отнестись к желанию ребенка работать той или иной рукой.

Результаты определения ведущей руки были занесены в таблицу №3 (Приложение №1). В определение ведущего органа использовались следующие обозначения:

П - правый

Л - левый

О - оба одновременно.

Состояние неречевых функций обследовались по тестам различных авторов.

Развитие зрительного восприятия (методика M. Frostig)

Одним из тестов, наиболее широко применяемых во всём мире для определения уровня зрительного восприятия, является комплексный тест M. Frostig. Данная методика представляет переработанную тестовую методику M. Frostig. Это необходимо для того чтобы выявить уровень развития зрительного восприятия через следующие его стороны: зрительно - моторные координации, положение в пространстве, зрительный гнозис т.к. именно эти стороны имеют наибольшее значение при подготовке ребёнка к письменной деятельности. Материал к тестам находиться в (Приложение №2)

ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ТЕСТИРОВАНИЯ

Перед каждым ребенком кладут тесто?/p>