Внимание умственно отсталых младших школьников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
? отвечает на них.
В игре Найди отличия педагог показывает ученикам два почти одинаковых рисунка, предлагает их внимательно рассмотреть и найти, чем один рисунок отличается от другого.
Хорошим материалом для тренировки устойчивости внимания служат картинки со скрытыми, (неполными, перечеркнутыми, наложенными друг на друга) изображениями предметов, публикующиеся в детских журналах. Целесообразно создавать игровые ситуации поиска скрытых фигур, вносить в упражнения по нахождению скрытых рисунков элемент соревнования.
Игры, направленные на развитие устойчивости внимания, необходимо организовывать и проводить многократно, особенно в группе детей, с низким уровнем развития этого качества внимания (Ваня Р., Света Т., Оля Р., Денис А., Олег Ц., Юля Я., Дима С.).
Мы считаем, что упражнения и игры на внимание должны быть разнообразны по форме и характеру и вызывать интерес умственно отсталых детей. Объекты внимания должны быть самыми разными: звуки, голоса, предметы, невидимое окружение, люди, их одежда, эмоции, контакты и т. п. Например: Что изменилось в этой комнате?, Какие звуки ты различаешь на улице, в соседнем помещении?, С закрытыми глазами угадай, кто подал голос?, Кто к тебе прикоснулся?, Кто крепче всех пожал руку?, Какой предмет самый большой, самый теплый, шершавый?, У кого из детей белые носочки?, Кто самый веселый (грустный)?, Какие зверюшки есть в этой комнате? и т. п.
Индивидуальные особенности внимания диктуют необходимость индивидуального подхода к каждому ученику в процессе коррекционной работы с дифференцированием и варьированием форм и методов работы для различных групп учащихся.
Нами выделены группы коррекции с учетом степени сформированности отдельных свойств внимания; учащиеся, вошедшие в эти группы, нуждаются в специальной коррекционной работе по развитию внимания. Для каждой из этих групп предусматриваются как индивидуальные дополнительные занятия, так и групповые занятия, направленные на развитие тех свойств внимания, которые нуждаются в коррекции. Индивидуальную коррекцию педагог может осуществлять и во время фронтальной работы с классом, работая дополнительно с тем или иным учеником.
Учащиеся с нарушением динамики нервных процессов требуют индивидуального педагогического подхода. В отношении к учащимся с преобладанием процессов возбуждения - это, прежде всего, применение мер и приемов, способствующих снижению возбудимости, и преодоление отвлекаемости внимания. В отношении учащихся с преобладанием процессов торможения наиболее важна работа по повышению активности детей данной группы, преодолению застреваемости внимания и развитию способности к переключению внимания.
В то же время, развивая отдельные индивидуальные характеристики внимания, педагогу-дефектологу не следует забывать, что необходима работа по развитию всех свойств внимания, проводящаяся в системе с применением специальных методических приемов и упражнений.
Особенно хочется подчеркнуть, что вся коррекционная работа в направлении развития внимания умственно отсталых школьников опирается на формирование всех сфер их психики, в первую очередь, волевой сферы, без достаточного уровня сформированности которой невозможно формирование навыков произвольного внимания.
При наличии комплексного, осуществляемого постоянно, во всех видах деятельности, с использованием всего разнообразия педагогических методов и приемов и учетом индивидуальных особенностей коррекционного воздействия, внимание умственно отсталых детей в определенной степени развивается.
Работа по формированию и коррекции внимания умственно отсталых младших школьников должна направляться как на поддержание внимания в любой деятельности, выработку и закрепление навыков произвольного внимания, так и на развитие отдельных свойств внимания, таких как объем, устойчивость, переключение и распределение. Воспитатель коррекционной школы всегда должен помнить о том, что внимание учеников можно и нужно воспитывать постоянно, во всех видах деятельности, используя все разнообразие педагогических и коррекционных методов и приемов.
Все упражнения, рекомендованные нами к применению в группах коррекции, можно и нужно использовать в работе со всеми умственно отсталыми младшими школьниками, так как они не только способствуют преодолению недостатков и развитию отдельных качеств внимания, но и закрепляют уже имеющиеся у детей навыки внимания и внимательности.
Заключение
Внимание, будучи основой любых интеллектуальных действий, является одной из основных предпосылок познавательной деятельности. Недостаточное развитие внимания учащихся младших классов с умственной отсталостью затрудняет процесс обучения и выдвигает на первый план задачу развития и коррекции произвольного внимания учащихся школ VIII вида в виде методически разработанной целенаправленной деятельности педагогов.
При подготовке дипломной работы нами был изучен и проанализирован психолого-педагогический и научно-исследовательский материал. Проблема развития произвольного внимания в научной и методической литературе представляется достаточно разработанной, однако при этом не утрачена актуальность поиска и совершенствования методов и приемов развития произвольного внимания у детей с умственной отсталостью.
Целью нашего исследования являлось обоснование возможностей коррекции и ?/p>