Внимание умственно отсталых младших школьников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?тсталым учащимся данной возрастной группы. Работа по диагностическим методикам проводилась в индивидуальной форме под руководством воспитателя Поповой Галины Владимировны и учителя- дефектолога.
В процессе изучения особенностей внимания учащихся использовались следующие экспериментальные методики: методика Корректурная проба (вариант геометрических фигур) (Приложение 2); методика Рисование треугольников (Приложение 4); методика Шульте (числовой вариант) (Приложение 6).
Чтобы успешно осуществлять развитие и коррекцию всех качеств и свойств внимания, прежде всего, необходимо изучение индивидуальных особенностей внимания умственно отсталых младших школьников.
Кроме выявления индивидуальных особенностей внимания при помощи методик, разработанных и апробированных специалистами, наша работа включала в себя беседы с психологом коррекционной школы, наблюдения за проявлениями свойств внимания у обследуемых в обычной жизни и на учебных занятиях, индивидуальные беседы с обследуемыми.
Полученные нами данные нельзя признать достаточными для глобальных обобщений об индивидуальных особенностях внимания умственно отсталых младших школьников; учитывая это, мы не обобщаем, а лишь излагаем выводы по конкретному проведенному эксперименту.
После выполнения заданий был произведен количественный и качественный анализ результатов. Протоколы эксперимента представлены в Приложениях 3, 5, 7. Результаты, полученные в ходе эксперимента, занесены в таблицы.
Методика Корректурная проба (вариант геометрических фигур) (Приложение 2)
Цель: выявление особенностей концентрации внимания.
Сводная таблица результатов, полученных в ходе выполнения обследуемыми задания методики Корректурная проба представлена в Приложении 3
Количественный анализ полученных данных показывает, что высокий уровень концентрации внимания при выполнении задания, обнаружен у 1 участника эксперимента; средний (достаточный) уровень концентрации внимания - у 5 участников эксперимента; низкий - у 6 обследуемых.
Распределение уровней концентрации внимания в группе участников эксперимента иллюстрируют таблица
Таблица 1
Уровни концентрации внимания
Кол-во участников экспериментаУровни концентрации вниманиявысокийсреднийнизкий12156
В группе умственно отсталых учащихся 3-х классов, принимавших участие в эксперименте, превалирует низкий уровень концентрации внимания. Наблюдения за процессом выполнения задания дают дополнительные сведения о состоянии концентрации внимания обследуемых. Все строки были просмотрены 4 участниками эксперимента; 13 строк - 2 участниками эксперимента; 12 строк - 2 обследуемыми; 10 строк просмотрены 1 обследуемым. Наименьшее количество строк (6) просмотрел 1 обследуемый - Олег Ц.
Качественный анализ результатов полученных данных и наблюдения за выполнением задания участниками эксперимента дает основание считать, что слабая концентрация внимания обследуемых вызывается следующими основными причинами: отвлекаемостью, застреваемостью и колебаниями внимания. Необходимо отметить, что выявленные недостатки концентрации внимания обнаружили зависимость от особенностей протекания психических процессов.
Света Т. и Олег Ц. - дети пассивные, заторможенные - не сразу восприняли инструкцию, обследователю пришлось повторять и разъяснять ее. Просмотрев строку, Света Т. и Олег Ц. переходили к следующей только при стимулирующей помощи обследователя, при этом Олег Ц. отвлекался от выполнения задания, смотрел в сторону, в окно, а Света Т. застревала на уже просмотренной строчке. У этих учеников самые низкие показатели концентрации внимания по всем параметрам задания: и по количеству просмотренных строк, и по количеству пропусков и ошибок.
Возбудимые обследуемые проявили большую склонность к отвлекаемости, нежели к застреваемости внимания. При выполнении задания внимание Вани Р., Оли Р., Дениса А. было недостаточно сконцентрировано на выполнении задания из-за торопливости и перескакивания со строчки на строчку. К тому же, бегло просмотрев задание, Ваня Р. и Денис А. быстро потеряли интерес к заданию, на предложение обследователя просмотреть еще раз пропущенные строки не реагировали или реагировали негативно (отказывались). Как и обследуемые с преобладанием процессов возбуждения над торможением, они обнаружили низкий уровень концентрации внимания.
Участники эксперимента, показавшие средний (достаточный) уровень концентрации внимания, - в основном, дети с уравновешенными состояниями основных нервных процессов, их недостаточная сконцентрированность на задании, по нашему мнению, обусловлена колебаниями внимания, которое присуще всем умственно отсталым детям. Колебания внимания послужили причиной низких результатов Юли Я.
Причинами слабой концентрации внимания, по нашему мнению, также был слабый интерес к выполнению задания, что можно объяснить нежеланием предпринимать волевые усилия для требующейся мыслительной деятельности, и неуверенностью в себе, являющейся результатом заниженной самооценки.
Ира С. справилась с заданием быстрее остальных участников и допустила наименьшее количество ошибок, вероятнее всего девочка уже была знакома с процедурой проведения методики, поэтому выполнение задания далось ей без особого труда.
Методика Рисование треугольников (Приложение 4).
Цель: выявление осо?/p>