Внеклассные занятия по сказкам Х.К. Андерсена как средство развития интереса к литературе у учащихся 5 класса
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ерсена посредством участия в обсуждении и вопросов, а также участия в инiенирование отрывка из произведения.
2. В наличии взаимосвязанных, единых для внеклассных занятий методов и принципов, которые мы подробнее опишем ниже.
. Наличие ведущего звена, идеи, необходимой для объединения компонентов. Наши занятия объединены:
- темой: "Своеобразие сказок Х.К. Андерсена";
- целью: развитие интереса к литературе у учащихся 5 класса;
- идеей: вызвать у учащихся интерес к литературе через своеобразие сказок Андерсена.
4. Появление у компонентов системы общих качеств, что обусловливается спецификой внеклассных занятий: органическое единство учебной и внеучебной работы; предоставление каждому учащемуся возможности заниматься полезным делом с учетом его интересов, склонностей и способностей; разнообразие форм занятий; повышенная роль и активность учащихся; большая степень детализации и другие, описанные нами в пояснительной записке.
Таким образом, учитывая вышеизложенные доказательства, мы можем утверждать, что все внеклассные занятия приведены в единую систему взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов.
Важно отметить, что выбранные нами формы внеклассных занятий определяют методы, лежащие в основе организации деятельности на внеклассных занятиях. По мнению профессора Пидкассистого, (37, 230) выбор методов зависит от:
. Общих целей воспитания и развития. В нашем случае внеклассные занятия объединены общей целью - целью развития интереса к литературе, которое может происходить только при сознательной, интенсивной работе учащихся. Поэтому все методы направлены на включение учащихся в активную творческую деятельность (по Кудрешову): метод творческого чтения (выразительное чтение), эвристический (инiенирование, проблемные вопросы).
. От особенностей изучаемого предмета. Специфика литературы в том, что она воздействует на эмоциональную сферу, воображение, влияет на становление нравственных ценностей. Именно поэтому в занятия включены инiенирование, проблемные вопросы, выразительное чтение наизусть, беседа, подкрепленные музыкальным сопровождением.
. От целей, задач и содержания материала конкретного занятия. Так как цель экскурсии - развивать интерес к литературе через формирование представления о своеобразии жизни и творчества писателя - сказочника, поэтому используются следующие методы: беседа, рассказ, выразительное чтение. Информация обязательно подкрепляется наглядным материалом. Так как цель литературного вечера - развивать интерес к литературе через расширение и углубление представления учащихся о своеобразии сказок, то предполагается использование эвристических методов: инiенирование, проблемные вопросы, выразительное чтение. Развивать интерес на литературной викторине помогают методы творческого чтения, эвристические и репродуктивные: инiенирование, выразительное чтение, постановка проблемных вопросов.
Проектируя данные внеклассные занятия, мы руководствовались следующими дидактическими принципами (выделенными И.П. Подласым):
. Развивающего и воспитывающего характера обучения, направленного на всестороннее развитие личности. Проявляется в том, что все учащиеся задействованы в интересующей их сфере, позволяющей проявить индивидуальные способности.
. Системности и последовательности, выражающийся в последовательном расположении внеклассных занятий, объединенных целью.
. Сознательности, активности и самостоятельности при руководящей роли учителя.
. Наглядности, выражающийся в целесообразном привлечении всех органов чувств для эффективности достижения цели.
. В связи с требованиями ГОС (НРК), а также для улучшения качества результата в содержание внеклассных занятий включены принципы гуманизации:
- индивидуализации - каждый ребенок выбирает дело в соответствии со своими индивидуальными способностями и интересами (оформление, инiенирование и другое);
- персонификации, заключающийся в обращении к внутреннему миру подростка, чувствам, влиянии на эмоциональную сферу, осознании личностной значимости данных занятий (на этапе рефлексии после каждого занятия);
- проблематизации - постановка и решение проблемных вопросов;
- диалогизации - участие в диалоге благодаря проблемным вопросам.
Итак, мы рассмотрели технологию проектирования внеклассных занятий, сложность которых состоит не только в том, что нужно учитывать все методические и психолого-педагогические основы, но и то, что учащиеся уже знают и умеют делать. Ведь проектирование любой внеурочной работы - всегда есть действие с уже имеющейся базой.
Заочная литературная экскурсия по литературе на тему: "Дорогой великого писателя"
Цель: способствовать развитию интереса к литературе посредством воспитания интереса к личности писателя - сказочника.
Задачи:
1. Формировать у учащихся представления о фактах жизни и творчества Х.К. Андерсена.
. Развивать артистические, оформительские способности, умение отбирать и представлять биографический материал.
. Воспитывать чувство ответственности при подготовке и проведении экскурсии; воспитывать эмоционально - оценочное отношение к личности писателя - сказочника.
Оборудование: фотографии, репродукции картин, музыкальное сопровождение.
Вариант 1.
Организация экскурсии:
В аудитории учащиеся (шесть человек) готовили экспозиции и сообщен?/p>