Внеклассные занятия по сказкам Х.К. Андерсена как средство развития интереса к литературе у учащихся 5 класса
Дипломная работа - Педагогика
носит добровольный характер; "если на уроке учитель стремится вызвать у школьников интерес к предмету, то на внеклассной работе другая задача - углублять уже возникший интерес" (2,5), расширять кругозор; на внеклассных занятиях учитель имеет возможность предложить учащимся сложные проблемы и вопросы, в процессе решения которых больше проявляется их активность, личностные особенности; для внеурочной деятельности характерны большая степень детализации, широкий диапазон сопоставлений, знакомство школьников с разнообразным кругом новых для них произведений.
По мнению О.Ю. Богдановой (21, 272)"внеклассная работа по литературе изначально - в силу природы искусства - явление многовариантное, и ее строгая классификация вряд ли возможна". Исходя из взаимосвязи различных видов искусства (литература и театр, литература и живопись) Богданова О.Ю. все же выделяет три относительно самостоятельных направлений во внеклассной работе:
1. Литературное краеведение, ставящее своей целью обращение к изучению литературной жизни родного края, знакомству ребят с образом своей "малой Родины" в произведениях художников слова. К литературному краеведению относятся следующие формы: экскурсии, походы, экспедиции, создание школьных музеев.
2. Литературное творчество школьников - это выражение ребят в слове, образе. Такие формы как кружки, студии, издание рукописных журналов, альманахов и стенгазет делают по-настоящему творческим процесiтения.
3. Художественно-исполнительская деятельность ребят находит выражение в кружках выразительного чтения, школьных театрах, организующих инiенировки любимых произведений, которые приносят радость не только исполнителям, но и всем зрителям, приобщая их к искусству слова.
Для любого из трех направлений центром работы является (10, 19)"работа с книгой, ведь ни литературное краеведение, ни связь с другими искусствами не должны являться самоцелью".
При организации внеклассной деятельности учителя сталкиваются с большим количеством проблем, разработкой которых занимались Н.А. Бодрова, Т.Г. Браже, Л. Голубев, С.А. Гуревич, С.Ф. Кулешова и многие другие. Авторы исследований признают, что крупнейшим недостатком организации внеклассной работы по литературе является сведение всей работы к числу "мероприятий", цель которых до конца недопонимается ни учителями, ни, тем более, учениками. Поэтому такие внеклассные занятия просто не могут нести воспитательную задачу. Во избежание подобных ошибок авторами исследований в области внеклассной работы по литературе разработано несколько требований к ее организации:
1. Органическое единство учебной и внеучебной, внеклассной и внешкольной работы.
2. Предоставление каждому учащемуся в свободное от учение время возможности заниматься полезным делом с учетом его интересов, склонностей и способностей.
3. Целеустремленность, общественно полезная направленность, разнообразие, увлекательность занятий.
4. Повышенная роль учащихся.
5. Читательские интересы, учитывая которые, учитель может провести такое мероприятие, которое оставит неизгладимый след в сердцах учеников.
Только при соблюдении вышеперечисленных требований внеклассная работа будет выполнять присущие ей функции (выделенные Щурковой Н.Е. в работе "Педагогическое назначение внеклассной работы"):
"обнаружение проблемы жизни требует вскрытия за конкретным - общего, за повседневным - вечного, за предметно-вещественным - абстрактного";
"состоит в оснащении детей жизненно важными умениями, которые позволили бы им решать проблемы собственной жизни самостоятельно";
в ходе работы ребята, проживая ценностное отношение, учатся любви к жизни во всех её проявлениях и со всеми её насущными проблемами.
"Итоговым продуктом внеклассной деятельности становится созданный в сознании школьников образ жизни. Разумеется, он складывается под влиянием множества факторов, и уроков в том числе, однако, во внеклассной работе образ желаемой жизни проживается и осмысливается одновременно" - утверждала Щуркова Н.Е. Кроме того, результатом внеурочной деятельности является расширение литературного кругозора, овладение навыками анализа произведения; выполнение творческих заданий ведет к развитию творческих способностей и самостоятельности, умения доказывать, сравнивать, обосновывать и, несомненно, повышению интереса к литературе.
Хорошим материалом для развития читательского интереса учащихся, их духовных, нравственных качеств можно iитать сказки замечательного датского писателя Х.К. Андерсена.
Он сделал решительный шаг навстречу литературной сказке. Андерсен - писатель, утверждавший, что сказки - "блестящее, лучшее в мире золото, то золото, что блестит огоньком в детских глазах, звенит смехом из детских уст и уст родителей", писатель с волшебным зрением, под взглядом которого самые прозаические вещи превращаются в сказку: оловынный солдатик, осколок бутылки, обломок штопольный иглы, воротничков, серебрянные моменты, мяч, ножницы и многое-многое другое. Каждый цветок, каждый уличный фонарь рассказывали сказочнику свою историю, а он передавал ее детям: о том, как гадкий утенок превратился в прекрасного лебедя, а молодая девушка стала "принцессой на горошине"; о том, как король вышел на прогулку без платья и маленький мальчик громоглассно заявил: "А ведь король - то голый!"; о том, как Снежная Королева пыталась превратить в кусочек ль
