Внеклассные занятия по сказкам Х.К. Андерсена как средство развития интереса к литературе у учащихся 5 класса
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
глубокий смысл. Что среди пышности и роскоши императорского парка, где к чудесным цветам были привязаны серебряные колокольчики, самым большим сокровищем был соловей. И то, что придворные этого не замечали и даже никогда не слыхали соловья и не могли отличить его пение от кваканья лягушек. И то, что во всем дворце знала о соловье только бедная девочка, прислуживающая при кухне. И когда соловей прилетел, наконец, ко дворцу, он удивил и очаровал всех обитателей. (14,43)
Но вот рядом с настоящим соловьем появляется искусственный, механический. Правда, исполнял он всего только одну мелодию, но зато был красив, усыпан драгоценными камнями, к тому же не просился в лес, на свободу. И поэтому императору понравилась заводная игрушка, чем живая птица. И только бедные рыбаки, слушавшие каждый вечер лесную птицу, понимали, что настоящего соловья невозможно заменить хитроумной машинкой. (54,12)
Финал сказки трагичен и патетичен. Перед больным императором появляется призрак смерти и приходят все добрые и злые дела, которые он содеял. Однако все эти призраки прогнал соловей, который неожиданно появился у окна.
И не императора пожалел лесной певец, а скорее всех тех бедных рыбаков, которые слушали его на побережье и о судьбе которых император не имел ни малейшего представления. Потому соловей и теперь отказался жить во дворце, но обещал прилетать к императору и петь для него: " - И песня моя и порадует тебя, и заставит задуматься. Я буду петь тебе о iастливых, о добре и о зле, все это тебя окружает, но скрыто от тебя". (10,8)
Прислушиваясь к этим словам, поэт видит больше, чем сильные мира сего, и слово его не только радует, но и заставляет задумываться над жребием людским, над судьбой простого человека.
Красота и красивость - разные понятия, говорит писатель. Дворец и сад императора были образцом искусственности, даже к цветкам были привязаны колокольчики, чтобы они были "красивее".
Социальные мотивы в сказках Андерсена порой звучат как бы между прочим, иногда в нескольких фразах, в стихотворной строчке, но они всегда главенствуют в основной мысли сказки.
Иллюзорность представлений о iастье - передний мотив у Андерсена. Какими соблазнительными кажутся внешние признаки положения в обществе. Таковы сказки и самого Андерсена. Их неохотно читают дети. Автор сам об этом не раз напоминал. И даже сердился, когда слышал, когда говорят будто он пишет только для маленьких читателей.
Андерсен принадлежит к тем бессмертным волшебникам слова, которые раскрывают многим поколениям силу любви и добра, будят в людях такие чувства, как сострадание, умение видеть прекрасное не по внешнем положении человека, а в его внутреннего мира, то есть качества человека необходимые всем людям и во все времена.
На наш взгляд, при изучении сказок Андерсена наиболее эффективными для формирования интереса к литературе являются следующие формы внеклассной работы: заочная экскурсия, литературный вечер, литературная викторина. Обратимся теперь к рассмотрению специфики данных форм.
Начинать ознакомление с творчеством Х.К. Андерсена целесообразно в форме литературной заочной экскурсии. В толковом словаре С.И. Ожегова понятие экскурсия трактуется следующим образом: коллективная поездка куда-нибудь, посещение чего-нибудь с образовательной, познавательной целью. В нашем случае целью заочной экскурсии будет первичное знакомство учащихся с жизнью и творчеством писателя. Экскурсия называется заочной, потому что не будет реального посещения учащимися места рождения, учебы и творчества писателей, а лишь визуальное ознакомление с ними через просмотр иллюстраций, репродукций картин и фотографий, а .К. Андерсена.
Подготовка к проведению заочной экскурсии может осуществляться в соответствии со следующей структурой:
. Подготовительный этап, включающий составление педагогом маршрута экскурсии, отбор необходимых фактов биографии писателей, распределение между учащимися ролей (экскурсовод, оформители экспозиций и т.д.). Оформители занимаются поиском необходимых репродукций портретов писателя, фотографий (дом, где родился автор, рабочий кабинет, семья и другие). Экскурсовод занимается поиском материалов биографии, отрывков из произведений, наиболее ярко выражающих авторскую жизненную позицию.
. Проведение: экскурсовод последовательно знакомит учащихся с экспозициями, рассказывая об основных фактах жизни писателя. Для активизации познавательной деятельности школьников целесообразно включить в рассказ экскурсовода их собственные высказывания по поводу того, что они уже знают о биографии автора.
. Подведение итогов. Этап может проводиться сразу после экскурсии либо на следующий день: учащиеся высказывают свои предложения, мнения по поводу значимости проведенной работы, того, что им еще хотелось бы узнать о писателях и тому подобное.
Данная форма организации внеклассной деятельности позволяет сделать знания о личности автора изучаемых произведений наиболее зрительным, воздействует на эмоциональное восприятие. От того, как будет подобран материал и организована его подача, зависит успех изучения всей темы.
Вторым шагом для повышения интереса учащихся к литературе через освоение темы своеобразие романтических сказок Андерсена будет организация литературного вечера.
По - мнению В.С. Безруковой (3, 144), вечер - это сложная форма организации внеклассной деятельности, но, как и