Внеклассные занятия по сказкам Х.К. Андерсена как средство развития интереса к литературе у учащихся 5 класса
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
простая форма, проектируется в соответствии с педагогической, методической, психологической точки зрения как целостное единство, а не механически составленное из простых форм.
При организации вечера первоначальное и важное место занимает продумывание его структуры, определение целей и задач. Продумываются педагогические принципы, используя которые и руководствуясь целями и задачами, можно подбирать содержание вечера, методы и приемы, такие как творческое чтение, инiенирование, песни, экранизация, теневой театр, чтение стихов собственного сочинения и другие, воздействующие на эмоциональную сферу школьников, развивающие их творческие способности, активизацию познавательного интереса.
Весь подобранный материал группируется, превращается в сложную цепь реализации отдельных методов и простых форм.
В.С. Безрукова утверждает, что " учащиеся не только должны давать советы или высказывать замечание о проведенном мероприятии, но и быть равноправным участником в проектировании, понимать любой проект и пользоваться им. Только в этом случае форма проектирования педагогического процесса может стать нормой деятельности не только для педагогов, но и для учащихся".
Литературные вечера вносят в жизнь школы и класса особое праздничное настроение, волнуют встречей с литературными героями при инiенировании, расширяют и углубляют знакомство школьников с жизнью и творчеством писателей, его литературным окружением, эпохой, создают у них более полное и эмоционально окрашенное представление о личности писателя, о значении его творчества.
С.Ф. Кулешова описывает примерный план действий при подготовке к литературному вечеру:
. К вечеру участники готовятся не более двух месяцев, но уже задолго до начала подготовки его руководитель (он же и режиссер постановок) строго продумывает отбор материала к вечеру: отрывки из художественных произведений писателя для инiенирования, романсы и песни на слова поэта (если вечер посвящен лирике), музыкальные номера.
. Программа будущего вечера обсуждается со всеми участниками, причем при окончательном отборе материала обязательно принимается во внимание доступность произведения исполнителям, возможность его iенического решения скромными средствами школьного театра.
. Постепенно накапливается все, что требуется для оформления зала: большой портрет писателя, плакаты, на которых приведены высказывания писателя или известных людей о нем, репродукции картин к произведениям, рисунки школьников и другое. Одновременно с этой трудоемкой работой, которая увлекает почти всех учащихся класса, идет непрерывная работа с "артистами": распределение, переписывание и заучивание ролей, работа над каждой ролью, над мизанiенами. Причем руководитель выясняет, всем ли исполнителям ролей ясен авторский замысел, работает с артистами над текстом, интонацией, жестами.
. К вечеру можно напечатать программы по типу обычных театральных программ, нарисовать афишу. Желательно приготовить пригласительные билеты, на левой странице которых можно поместить цитаты из произведений писателя.
С.Ф. Кулешова видит значение этого вида внеклассной работы в следующем: "Думается, что главное не только в проведении самого литературного вечера. А в той интересной коллективной работе по подготовке к нему, которой школьники живут больше месяца". Кроме того, подготовка и проведение литературного вечера способствует тому, что учащиеся открывают для себя новые стороны художественных произведений, чувствуют себя действующими героями, что, несомненно, вызывает их интерес к литературе в целом. Конечно, это происходит только при условии, еслихся.
После проведения заочной экскурсии, одного - двух литературных вечеров по теме может последовать литературная викторина, служащая своеобразным подведением итогов по проведенным внеклассным занятиям. По - мнению Казаренкова В.И. (14, 75) викторина обладает несколькими специфичными признаками: материал её должен быть нелегким и интересным как в познавательном, так и эмоциональном плане, нести воспитательный эффект. Поэтому для повышения эффективности широко используются технические средства обучения, костюмы, наглядные пособия, материалы. Ведущими обычно выбирают школьников, а учитель может быть консультантом, экспертом, координатором. Благодаря облегченной форме подачи информации, учащиеся получают, небольшой тренинг памяти и мобилизации интеллекта. Анализируя уже известные им факты, с другой стороны - прекрасную возможность развить свои артистические способности, навыки общения и "контактности", - iитает Маргарита Алексеевна Давыдова - кандидат педагогических наук, доцент, композитор. М.А. Давыдова дает несколько рекомендаций по проведению литературных викторин:
. Задача ведущего - читать вопросы отчетливо, чтобы они были понятны на слух с первого раза. Для этого вопросы должны быть напечатаны на листах бумаги крупным шрифтом; листы необходимо вложить в красочную папку, чтобы они выглядели эстетично. Обдумывание ответов не должно занимать много времени.
. Аудиторию, в которой пройдет игра, можно украсить плакатами о пользе чтения и выставками книг.
. По желанию присутствующих после каждого тура игры для отдыха игроков можно устраивать "Театральные паузы" - инiенирование школьниками отрывков знакомых произведений или прослушивание выступлений лучших чтецов.
. Дл