Влияние учебной мотивации на уровень образованности младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
воваться и другими мотивами. О несформированпости мотивации учения свидетельствует отсутствие предпочтений, т.е. различные подходы во всех ситуациях
2.Опросник МУН А. Реана.
Цель: диагностика мотивация боязни неудачи или мотивация успеха.
Опросник состоит из 20 утверждений. (Прил. 2)
Инструкция: Отвечая на нижеприведенные вопросы, необходимо выбрать один из ответов: да или нет. Отвечать на вопросы следует в достаточно быстром темпе, не обдумывая ответ подолгу. Ответ, который первым приходит в голову, как правило, наиболее точный.
Обработка и критерии. За каждое совпадение ответа с ключом испытуемому дается 1 балл. Подсчитывается общее количество набранных баллов.
Если количество набранных баллов колеблется в пределах от 1 до 7, то диагностируется мотивация боязни неудачи (мотивация низкая).
Если количество набранных баллов колеблется в пределах от 14 до 20, то диагностируется мотивация успеха (мотивация высокая).
Если количество набранных баллов колеблется в пределах от 8 до 13, то следует считать, что мотивационный полюс ярко не выражен (средняя мотивация). При этом следует иметь в виду, что при количестве баллов 8-9 испытуемый скорее тяготеет к мотивации боязни неудачи, тогда как при количестве баллов 12-13 - мотивации успеха [17, c.230].
3.Анкета оценки уровня школьной мотивации Аускановой Н.Г.
В ходе опроса автором 200 школьников 6-8 летнего возраста было отобрано 10 вопросов, наилучшим образом отражающих отношение детей к школе, учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию.
Цель: выявление отношения детей к школе.
Анкета состоит из 10 вопросов и трех вариантов предлагающихся ответов.
Обработка и критерии.
Для возможности дифференцировки детей по уровню школьной мотивации была разработана система бальных отметок
-ответ ребенка, свидетельствующий о его положительном отношении к школе и предпочтении им учебных ситуаций оценивается в 3 балла
-нейтральный ответ (не знаю, бывает, по-разному и т.п.) оценивается в 1 балл.
-ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении ребенка к той или иной школьной ситуации оценивается в 0 баллов.
Оценки в 2 балла не были включены, т.к. математический анализ показал, что при оценках в 3, 1 и 0 баллов возможно более жесткое и надежное разделение детей на группы с высокой, средней и низкой мотивацией. Вопросы анкеты приводятся в приложении 3.
.2 Анализ результатов исследования
В поисках подтверждения выдвинутых задач мы провели эксперимент, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях попытались преобразовать и исследовать мотивацию младших школьников.
С этой целью мы использовали представленные выше диагностические методики.
Первичные результаты констатирующего эксперимента представлены в приложении. [Прил. 4] Обобщим полученные данные.
Результаты диагностики уровня мотивации учения младших школьников (экспериментальный класс)
Таблица 1
Уровень мотивацииМетодика 1Методика 2Методика 3Кол-во уч-ся %Кол-во уч-ся %Кол-во уч-ся %Высокий515,626,226,2Средний1031,31443,81546,9Низкий1753,116501546,9Всего32(контрольный класс)
Таблица 2
Уровень мотивацииМетодика 1Методика 2Методика 3Кол-во уч-ся %Кол-во уч-ся %Кол-во уч-ся %Высокий412,4412,4412,4Средний1856,31443,81546,9Низкий1031,31443,81340,7Всего32
Представим результаты графически.
Рисунок 3 - Результаты диагностики (экспериментальный класс)
Рисунок 4 - Результаты диагностики (контрольный класс)
Для получения общего вывода об уровне мотивации детей по всем трем методикам, мы воспользовались первичным методом математической статистики, а именно нахождением среднего значения данных.
Таким образом, мы получили показатели, непосредственно отражающие результаты исследования уровня мотивации детей. (Прил. 4)
Анализируя таблицу нахождения среднего значения можно заметить, что среднее значение в экспериментальной группе составило 29 баллов, а в контрольной 31 балла, то есть разница составила 2 балла что говорит, о практически одинаковом уровне мотивации в двух классах.
Сравним полученные результаты.
Рисунок 5 - Сравнение результатов диагностики в двух классах (%)
Из 32 детей в экспериментальном классе - 2 человека (6,3%) имеют высокий уровень мотивации учения, 12 человек (37,5%) - со средним и 18 человек (56,2%) с низким уровнем. В контрольном классе при этом же количестве детей высокий уровень мотивации учения имеют 3 человека (9,4%), средний уровень - 14 человек (43,8%), 15 человек (46,9%) имеют низкий уровень мотивации учения.
Анализируя результаты исследования, можно заметить, что средний уровень чуть выше в экспериментальной группе, низкий уровень мотивации на первом этапе эксперимента в двух классах практически одинаков, а высокий уровень также несколько выше в экспериментальной группе. Таким образом, подтверждается вывод сделанный на основании сравнения среднего значения, о практически одинаковом уровне мотивации в двух исследуемых группах.
В соответствии с темой нашего исследования, нам необходимо выявить или опровергнуть зависимость между уровнем образованности (успеваемости) учащихся и учебной мотивацией. Для этого мы проанализировали качественную успеваемость учащихся за первую четверть.
Таблица 4
Из 64 обследуемых детей:
УспеваемостьЭкспериментальный класс (кол-во)Контрольный класс (кол-во)Учатся на отлично23Без троек1316С тройками1611С дво