Влияние учебной мотивации на уровень образованности младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ение детей к учебной деятельности, надо выполнять хотя бы два условия: включать учащихся в решение познавательных задач, нужный стиль поведения учителя с детьми.
К педагогическим средствам воспитания можно отнести приемы побуждающего воздействия, связанные с содержанием учебного материала, методами и формами обучения, наглядными и техническими средствами обучения, дидактическими материалами, личностью преподавателя, общественным мнением группы (коллектива). Значительное влияние на развитие мотивации оказывают методы обучения, особенно методы проблемного обучения и интерактивные.
На основании вышеизложенных вопросов можно сделать вывод о том, что уровень мотивации можно регулировать, основываясь определенных методах воспитания мотивации.
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ УСЛОВИЙ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ НА УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 Цель, задачи, методы и этапы исследования
В результате изучения психолого-педагогической литературы, знакомства с существующим опытом работы по проблеме изучения индивидуальных особенностей мотивации учения у младших школьников была выдвинута
Цель исследования: экспериментально изучить влияние мотивации учения на уровень образованности учащихся младших классов, а также разработать и адаптировать рекомендации в виде заданий и упражнений для повышения уровня мотивации учения младших школьников в образовательном процессе.
Задачи исследования:
1.Провести констатирующий эксперимент, направленный на диагностику у испытуемых уровня развития мотивации;
2.Выявить взаимосвязь уровня мотивации учения с уровнем образованности, а именно качественной успеваемости, младших школьников;
.Провести формирующий этап эксперимента для прослеживания у испытуемых динамики развития мотивации учения в зависимости от организации условий обучения;
.Провести контрольный эксперимент и проследить взаимосвязь успеваемости и мотивации учения младших школьников;
Методы исследования:
1.Аналитический метод - с целью анализа практического материала, касающегося явлений и фактов по исследуемой теме;
2.Экспериментальный метод - с целью проведения опытно-экспериментальной работы, подтверждающей теоретические положения.
.Метод наблюдения - для описания целостной картины исследования.
.Тестирование и анкетирование для определения уровня развития мотивации младшего школьника.
.Метод обобщения - с целью подведения итогов и формирование вывода об исследовании.
.Методы математической обработки данных - методы первичной обработки результатов - нахождение среднего значения; метод вторичной обработки результатов - ?2 (хи - квадрат) критерий К. Пирсона.
Данные методы и задачи были положены в основу экспериментальной работы.
Экспериментальная база исследования
2-е классы МОУ ООШ № 14 города Миасса. Численность группы обследуемых детей составляет 64 человека (28 девочек и 36 мальчиков). Возраст детей - 8 лет.
Этапы исследования:
-I этап - констатирующий (сентябрь 2008 - учебный год). Проведение диагностики и анализ качественной успеваемости учащихся, анализ полученных результатов, формулировка вывода по итогам первичной диагностики.
-II этап - формирующий (сентябрь 2008 год - декабрь 2008 учебный год). Разработка и реализация развивающей программы по формированию учебной мотивации; подбор и включение в учебный процесс, приемов, направленных на активизацию познавательной деятельности школьников.
-III этап - итоговый (январь - февраль, 2008 - 2009 учебный год). Повторное проведение диагностики, анализ качественной успеваемости детей. Сопоставление результатов первичной и вторичной диагностики, а также процента качественной успеваемости. Выводы.
Характеристика выборки. Для проведения эксперимента нами были выбрано два вторых класса, основной общеобразовательной школы - один как экспериментальный класс, другой как контрольный. Наполняемость классов - 32 человека. В экспериментальном классе - 15 девочек и 17 мальчиков, в контрольном классе 13 девочек и 19 мальчиков. И экспериментальный и контрольный класс работают по традиционной системе обучения и изначально имеют примерно одинаковый уровень образованности, что будет доказано ниже.
В ходе проделанной работы мы использовали следующие методики:
1.Методика Мотивы учения М.Р. Гинзбург для определения видов мотивации учения.
Методика разработана в 1988г. М.Р. Гинзбург, экспериментальные материалы и система оценок - в 1993г. И.Ю. Пахомовой и Р.В. Овчаровой.
Форма проведения: индивидуальная.
Оборудование: стимульный материал к методике.
Инструкция:
Сейчас я прочитаю тебе рассказ. Во время прочтения рассказа экспериментатор последовательно выкладывает перед ребенком карточки.
После прочтения рассказа экспериментатор задаёт вопросы:
-А как по-твоему, кто из них прав? Почему? (Выбор 1)
-С кем из них ты хотел бы вместе играть? Почему? (Выбор 2)
-С кем из них ты хотел бы вместе учиться? Почему? (Выбор 3)
Дети последовательно осуществляют три выбора, результаты которых заносятся в протокол. (Прил. 1)
Обработка результатов. Ответы (выбор определённой картинки) экспериментатор заносит в таблицу и затем оценивает.
Необходимо подсчитать, сколько баллов набрано отдельно, по каждому мотиву. Доминирующая мотивация учения диагностируется по наибольшему количеству баллов. Вместе с тем, ребёнок может руководст