Взаимосвязь познавательной и личностной сфер детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
·рит. память
По данным таблицы 9 можно сделать следующие выводы:
1.Имеется обратная взаимосвязь между такой личностной позицией как Я - ребенок в идеальном образе Я и умением выделять существенные признаки предметов и явлений от несущественных. Это говорит о том, что чем больше выражена позиция Я - ребенок в идеальном образе Я, тем меньше выражено умение выделять существенные признаки предметов от несущественных. Можно предположить, что идентификация с игровой деятельностью препятствует развитию умения выделять существенные признаки.
2.Имеется обратная связь между представлением о себе как о помощнике в желаемом образе Я и способностью к операциям обобщения от отвлечения. Это можно трактовать следующим образом: чем больше у ребенка идентификация с социальной ролью в желаемом образе Я, тем ниже способность к обобщению и отвлечению. Можно предположить, что психологическая позиция ребенка не задает включения умения в плане обобщения.
.Имеется обратная связь между такой личностной характеристикой как Я - ребенок в реальном образе Я и уровнем развития оперативной зрительной памяти. Это говорит о том, что выше уровень реальных представлений о себе играющем, тем ниже уровень кратковременной памяти. Таким образом, психологическая позиция ребенка не актуализирует навыки запоминания.
На основе вышесказанного можно сделать вывод о том, что чем больше выражена психологическая позиция Я - ребенок у данной группы испытуемых, тем меньше уровень развития зрительной памяти, умения обобщать и выделять существенные признаки предметов. Данный результат подтверждают психологические закономерности, описанные в психолого - педагогической литературе по детям с ЗПР.
На рисунке ниже представлена корреляционная плеяда выявленных взаимосвязей между показателями личностной и познавательной сфер в группе третьеклассников по методу Спирмена.
познавательный личностный дети психический развитие
Рис.4Взаимосвязи между личностной и познавательной сферами, выявленные в 3 -их классах
Таблица 10
Выявленные взаимосвязи между личностными и познавательными сферами личности в 4 классе (по Спирмену)
Личностные характеристикиКоэффициент корреляцииУровень значимостиПознавательные характеристики1Я-ребенок(реальный)0,560,03Продуктивность2Я-друг (идеальный)-0,540,04Исключение понятий3Я-помощник (желаемый)0,640,01Субтест-14Я-друг (идеальный)-0,570,03Субтест-25Я-друг (идеальный)-0,570,03Субтест-4
На основании данных вышеприведенной таблицы мы можем сделать следующие выводы:
1.Системообразующим показателем является психологический компонент - Я - друг в идеальном образе Я. Данный показатель связан с такой познавательной характеристикой как исключение понятий (обратная взаимосвязь). Это говорит о том, что чем выше идеальное представление о себе как о друге, тем ниже уровень логического мышления. Следует отметить отсутствие аналогичной взаимосвязи в 3 классе, что может свидетельствовать о возрастной обусловленности ее возникновения. Также данный показатель имеет обратную связь с операциями обобщения и отвлечения. Это говорит о том, что чем выше идеальные представления о себе как о друге, тем менее развита данная познавательная способность. Аналогичная связь была выявлена и с познавательной способностью устанавливать логические связи и отношениями между понятиями. Можно заметить, что в 4 - ом классе такая личностная характеристика как Я - друг имеет достаточно много связей с познавательной сферой, чего мы не наблюдали при анализе корреляционных связей между личностными и познавательными особенностями третьеклассников. Можно предположить возрастную обусловленность возникновения подобных связей, причиной которой является более высокое развитие такой личностной характеристики как представление о дружбе, значимости дружеских отношений для детей старшего возраста.
2.Такая личностная характеристика, как Я - ребенок в реальном образе Я имеет прямую связь с продуктивностью внимания в познавательной сфере. Это говорит о том, что чем выше уровень реалистических представлений о себе как о ребенке, тем выше уровень продуктивности внимания у детей в 4 классе. Следует отметить, что в третьих классах была выявлена иная связь представления о себе- ребенке в реальном образе Я и познавательной сферой (см. выше).
.Желаемые представления о себе как о помощнике (социальная роль) имеют прямую связь с умением выделять существенные признаки предметов и явлений и отделять от несущественных. Это значит, что чем выше желаемые представления о себе как помощнике, тем больше уровень способности отделять существенные признаки предметов от несущественных. Можно предположить, что для ребенка, который выступает в роли помощника, становятся более значимыми познавательные способности, так как со временем требования к ребенку-помощнику усложняются и требуют приведения новых способностей. Следует отметить различие в выявленных связях в 3 и 4 классе по данному личностному критерию.
На рисунке ниже представлена корреляционная плеяда выявленных взаимосвязей между показателями личностной и познавательной сфер в группе четвероклассников по методу Спирмана.
Рис.5 Взаимосвязи между личностной и познавательной сферой, выявленные в 4 классе
Подведя итоги корреляционного анализа данных, полученных в 4 классе, мы можем сделать вы?/p>