Взаимосвязь познавательной и личностной сфер детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
скими состояниями в связи с функционально-динамическими нарушениями в ЦНС, особое место занимают дети с вторичным инфантилизмом, входящие в сборную группу детей с временными задержками психического развития. У большинства из них наблюдается повышенная утомляемость, истощаемость, что проявляется в понижении работоспособности, быстром выключении из деятельности, колебаниях внимания, вялости, пассивности. У некоторых детей, напротив, повышенная утомляемость и истощаемость выражаются в возбудимости, неуравновешенности, в двигательном беспокойстве, суетливости. Но как бы не проявлялись астенические состояния, чаще всего они снижают обучаемость ребенка, задерживают темп его психического развития. При отсутствии нужной медицинской и педагогической помощи эти дети могут значительно отставать в развитии от своих сверстников, а в школе стать неуспевающими учениками. Однако этот вариант задержки наиболее легок в плане коррекции.
Более стойкими являются такие церебрально-органические формы задержки, которые уже изначально, первично несут в себе недостаточность познавательной сферы, дефектность ее развития. Для возникновения стойких форм задержки психического развития, требующих специальных методов обучения и коррекции, недостаточность интеллектуальных функций в том или ином ее варианте является основным признаком, - считают Т.А. Власова и соавторы. - Другие проявления психоорганического синдрома - цереброастенические, неврозоподобные, психопатоподобные, психомоторная возбудимость и т.д. - являются дополнительными, хотя, несомненно, усугубляющими нарушениями интеллектуальной продуктивности [19, с.76].
Таким образом, можно говорить о следующих причинах ЗПР.
Структурно - функциональный анализ показывает, что при ЗПР могут быть первично нарушены как отдельные выше названные структуры, так и их основные функции в различных сочетаниях. При этом глубина повреждений и (или) степень незрелости может быть различной. Именно этим и определяется многообразие психических проявлений, встречающееся у детей с ЗПР. Разнообразные вторичные наслоения еще более усиливают внутригрупповую дисперсию в рамках данной категории.
При задержке психического развития у детей отмечаются разнообразные этиопатогенетические варианты, где ведущим причинообразующим фактором может быть:
низкий темп психической активности (корковая незрелость);
дефицит внимания с гиперактивностью (незрелость подкорковых структур);
вегетативная лабильность на фоне соматической ослабленности (в силу незрелости или вследствие ослабленности самой вегетативной нервной системы на фоне социальных, экологических, биологических причин);
вегетативная незрелость (как биологическая невыносливость организма);
энергетическое истощение нервных клеток (на фоне хронического стресса) и другие.
Итак, стойкая задержка психического развития имеет органическую природу. В этой связи принципиальным является вопрос о причинах, обуславливающих данную форму патологии развития. Причины возникновения ЗПР можно разделить на две большие группы:
. причины биологического характера;
. причины социально - психологического характера.
К причинам биологического характера относят:
) различные варианты патологии беременности (тяжелые интоксикации, резус-конфликт и т.д.);
) недоношенность ребенка;
) родовые травмы;
) различные соматические заболевания (тяжелые формы гриппа, рахит,
хронические болезни - пороки внутренних органов, туберкулез, синдром нарушенного желудочно-кишечного всасывания и т.д.)
) нетяжелые мозговые травмы.
Среди причин социально-психологического характера выделяют следующие:
) ранний отрыв ребенка от матери и воспитание в полной изоляции в условиях социальной депривации;
) дефицит полноценной, соответствующей возрасту деятельности: предметной, игровой, общение с взрослыми и т.д.
) искаженные условия воспитания ребенка в семье (гипоопека, гиперопека) или же авторитарный тип воспитания [48, с 67].
В основе ЗПР лежит взаимодействие биологических и социальных причин.
Цифровые данные распределения причин задержки психического развития по степени значимости содержатся в ряде исследований. Так, в работе Ю. Дауленскене показано, что 67,32% обследованных детей с ЗПР имели патологию внутриутробного развития и тяжелые заболевания на первом году жизни. Л. Тарнопол в 39% случаев отмечает инфекционную внутриутробную этиологию задержки, в 33% - родовые и постнатальные травмы, в 14% - стрессы во время беременности. Некоторве авторы отводят определенную роль в возникновении задержки генетическому фактору (до 14%).
Таким образом, ЗПР является довольно массовой формой аномального развития детей и имеет следующие причины возникновения:
. причины биологического характера;
. причины социально - психологического характера.
1.3 Классификация основных видов ЗПР
В клинической и психолого-педагогической литературе представлено несколько классификаций задержки психического развития у детей.
Первая клиническая классификация ЗПР была предложена в 1967 г. Т.А. Власовой и М.С. Певзнер. В рамках данной классификации рассматривались два варианта задержки психического развития. Один из них связывался с психическим и психофизическим инфантилизмом, при котором на первый план выступает отставание в развитии эмоционально-волевой сферы и личностная незрелость детей. Второй