Взаимосвязь познавательной и личностной сфер детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
% третьеклассников не стремятся быть замеченными и не ищут самоутверждения. 35% учащихся стремятся избегать визуальных контактов, враждебны.
В 4 - ом классе 26,1% учащихся чувствуют себя незащищенными, ригидны. 52,2 % испытуемых не хватает психологической теплоты.
У 30,4% четвероклассников достоверно чаще встречается такая личностная характеристика как эмоциональность. 21,7% учащихся стремятся быть замеченными. 34,8% учащихся не испытывают трудности в социальных контактах, не замкнуты.
.Вербальная методика для исследования образа Я.
Таблица 7
Количество выборов характеристик образа Я в 3 - их классах.
Образ Я (реал.) Образ Я (идеал.)Образ Я (предпочитаем.)Уч.Реб.Пом.ДругУч.Реб.Пом.ДругУч.Реб.Пом.Друг1,730,90,21,92,30,60,24,650,92
Таким образом, из таблицы 7 видно, что наибольшее количество выборов отдано таким личностным характеристикам как Я - ученик и Я - ребенок в предпочитаемом образе Я. Наименее актуальными являются такие личностные характеристики как Я - друг в реальном и идеальном образах Я. Это говорит о том, что для детей 3 -их классов наиболее важными оказываются две сферы их жизнедеятельности: игра и учеба (в предпочитаемом образе Я). Себя как друга дети еще не ощущают, хотя и хотят им быть (об этом говорит достаточное количество выборов такой личностной характеристики как Я - друг в предпочитаемом образе Я).
Для достоверности полученных результатов весь массив данных был подвержен математической обработке. В результате проведенного анализа мы обнаружили следующие результаты:
.65,1% третьеклассников идентифицируют себя с высокой степенью выраженности позиции Я - ребенок в реальном образе Я.
.87% учащихся не идентифицируют себя с позиции Я - друг в идеальном образе Я.
.86,7% учащихся идентифицируют себя с высокой степенью выраженности позиции Я - ученик в предпочитаемом образе Я.
.86,9% учащихся идентифицируют себя с высокой степенью выраженности психологической позиции Я - ребенок в предпочитаемом образе Я
Обобщая вышесказанное, можно сделать вывод о том, что доминантной в 3 - их классах является позиция ученика и ребенка в предпочитаемом образе Я.
Таблица 8
Количество выборов характеристик образа Я в 4 - ом классе.
Образ Я (реал.) Образ Я (идеал.)Образ Я (предпочитаем.)Уч.Реб.Пом.ДругУч.Реб.Пом.ДругУч.Реб.Пом.Друг13,20,750,0722,10,20,33,25,71,31,5
Из таблицы 8 видно, что для детей 4 - го класса наиболее актуальны такие личностные характеристики как Я - ребенок в реальном и предпочитаемом образе Я и Я - ученик в предпочитаемом образе Я.
Для достоверности полученных результатов весь массив данных был подвержен математической обработке. В результате проведенного анализа мы обнаружили следующие результаты:
.47,8% четвероклассников идентифицируют себя с высокой степенью выраженности позиции Я - ребенок в реальном образе Я.
.52,2% учащихся не идентифицируют себя с позиции Я - помощник в идеальном образе Я.
.43,3% учащихся идентифицируют себя с высокой степенью выраженности позиции Я - ученик в предпочитаемом образе Я.
.65,1% четвероклассников идентифицируют себя с высокой степенью выраженности позиции Я - ребенок в предпочитаемом образе Я.
Это говорит о том, что для четвероклассников, также как и для третьеклассников, остаются важными учеба и игра.
2.4Взаимосвязи личностных и познавательных характеристик младших школьников с ЗПР
Взаимосвязи между познавательными характеристиками в 3 - их классах.
.Выявлены значимые связи между такими познавательными характеристиками, как исключение понятий и субтест 3 и субтест 4 (уровень значимости 95%). Таким образом, при повышении уровня логического мышления, повышается уровень развития способности к установлению логических связей и обобщению.
.Выявлены значимые связи между концентрацией внимания и уровнем развития оперативной зрительной памяти (обратная взаимосвязь, различия значимы на уровне 95 %). Т.е. при увеличении концентрации внимания, уменьшается продуктивность оперативной зрительной памяти.
Взаимосвязи между познавательными характеристиками в 4 - ом классе
В результате математической обработки были выявлены значимые связи между следующими субтестами:
. Выявлены значимые связи между такими показателями, как исключение понятий и субтест 2 (уровень значимости 99%), субтест 3 и субтест 4 (уровень значимости 95%). Таким образом, при повышении уровня способности к классификации, повышается уровень способности выделять существенные признаки предметов, а также уровень способности к установлению логических связей и обобщению.
. Выявлены значимые связи между уровнем развития оперативной зрительной памяти и субтест 2 и субтест 3 (прямая взаимосвязь на уровне 95%). Т.е. при повышении уровня оперативной зрительной памяти, повышается уровень способности к обобщению и уровень логического мышления.
Таблица 9
Взаимосвязи между характеристиками личностной и познавательной сфер в 3 -их классах (по Спирмену)
Личностные характеристикиКоэффициент корреляцииУровень значимостиПознавательные характеристики1Я-ребенок (идеальный)-0,460,03Субтест-12Я-помощник (желаемый)-0,520,01Субтест-23Я-ребенок (реальный)-0,480,02Оперативная ?/p>