Взаимосвязь познавательной и личностной сфер детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
м уровнем развития внимания (4 - й класс)
Из рис.2 видно, что всего 13 % учащихся 4 - го класса приблизились к норме по показателю продуктивности внимания. Большинство же испытуемых (58%) обнаружило результаты на уровне патологии.
Результаты исследования памяти: Методика для определения уровня оперативной зрительной памяти.
Показатели оперативной зрительной памяти в 3 - их классах колеблются от 1,5 (ниже среднего) до 6 (высокий). Средний показатель по группе: 4.
Показатели оперативной зрительной памяти в 4 - ом классе колеблются от 3,25 (ниже среднего) до 5 (средний). Средний показатель по группе: 4,1
3 - ие классы 4 - ый класс
Рис. 3. Проценты учащихся с различным уровнем развития зрительной памяти.
Как видно из рис.3 , как в 3 - их, так и в 4 - ом классах у большинства учащихся оказался уровень развития оперативной зрительной памяти выше среднего по группе.
Таким образом, уровень развития зрительной памяти у детей 3 - их и 4 - ого классов соответствует норме.
Диагностика мышления
1)Исключение понятий.
Пределы значений в 3 - их классах колеблются от 10 до 22 баллов.
Таблица 3
Название показателяСреднее значение Стандартное отклонениеКлассификация163,6
Таким образом, в группе третьеклассников 40 % учащихся имеют низкий уровень развития логического мышления, 48% - средний и 12 % - высокий*.
*- эти данные рассчитаны с учетом стандартного отклонения для данной группы испытуемых.
Рис.4. Процентные показатели развития уровня логического мышления в 3 - их классах
Пределы значений в 4 - ом классе находятся в диапазоне от 6 до 28 баллов.
Таблица 4
Название показателяСреднее значение Стандартное отклонениеКлассификация17,65,6
В группе четвероклассников 40% также имеют низкий уровень развития логического мышления, 47 % - средний и 13 % - высокий*.
*- эти данные рассчитаны с учетом стандартного отклонения для данной группы испытуемых.
Рис.5 Процентные показатели развития уровня логического мышления в 4 - ом классе.
Таким образом, мы видим, что показатели логического мышления в 3 их и 4 - ом классе находятся практически на одинаковом уровне.
2)Методика для определения уровня умственного развития детей 7-9 лет.
Таблица 5
Показатели уровня умственного развития 3 - их классах.
№ субтестаНазвание субтестаСредние значения по субтестамСтандартное отклонение1Запас знаний5,91,62Способность выделять сущест. признаки5,91,93Способность устанавливать логич.связи4,62,94Умение обобщать6,32
Таким образом, из таблицы 5 видно, что по всем субтестам, кроме 3 - его субтеста, учащиеся 3 - их классов имеют средние показатели. Т.е., умение устанавливать логические связи развито в наименьшей степени.
Таблица 6
Показатели уровня умственного развития 4 - го кл.
№ субтестаНазвание субтестаСредние значения по субтестамСтандартное отклонение1Запас знаний7,822Способность выделять сущест. признаки6,52,63Способность устанавливать логич.связи5,82,54Умение обобщать8,31,3
Из таблицы 6 видно, что у учащихся 4 - го класса высокие значения по субтесту 1 (запас знаний) и субтесту 4 (умение обобщать). Показатели по субтестам 3 и 4 - выше среднего уровня. Если сравнить данные показатели с показателями в 3 - их классах, то можно сделать вывод, что запас знаний и способность обобщать в 4 - ом классе выше, чем в 3 - их. Это можно объяснить возрастными особенностями испытуемых.
Т.е. учащиеся 4 - ых классов демонстрируют высокий уровень общей осведомленности (запас знаний) и умения обобщать.
Резюме
.Средние показатели продуктивности и результативности внимания в 3 - их и 4 - ом классах низкие, а концентрация внимания находится на патологическом уровне.
.Уровень развития зрительной памяти у детей 3 - их и 4 - ого классов соответствует норме.
.Учащиеся 3 -их классов, так же как и 4 - го, имеют средний уровень умственного развития .
.Учащиеся 4 - го класса демонстрируют высокий уровень общей осведомленности (запас знаний) и умения обобщать.
2.3Результаты изучения личностных характеристик младших школьников с ЗПР
1.Проективная методика Дом. Дерево. Человек.
При обработке данной методики мы выделили и объединили в пары (для кодировки в программе SPSS) следующие наиболее встречающиеся в ответах испытуемых личностные характеристики:
) Дом
открытость / отчуждение;
откровенность / трудности при стремлении раскрыться;
незащищенность / чувство небезопасности и неудобства;
нехватка психологической теплоты дома / авторитарная фигура.
) Дерево
эмоциональность / охрана своего внутреннего мира детским способом;
нормальное развитие / ловкость, находчивость;
поиск надежного положения в своем кругу / ощущение несчастья, поиск поддержки;
стремление быть замеченным / поиск самоутверждения, контактов, суетливость.
) Человек
откровенное пренебрежение / тревога, связанная с мышлением или воображением;
стремление избегать визуальных контактов / грубость, черствость, агрессия;
зависимость, бессилие / наличие неудовлетворенных потребностей;
трудности в социальных контактах / замкнутость, робость.
Рассмотрим процентные соотношения встречаемости данных личностных характеристик в 3 - их классах:
У 34,8% учащихся достоверно чаще встречается такая личностная характеристика, как открытость. 56,5% учащихся не отличаются ловкостью и находчивостью.
,2