Взаимосвязь познавательной и личностной сфер детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
? результативности внимания в 3 - их и 4 - ом классах низкие, а концентрация внимания находится на патологическом уровне. Уровень развития зрительной памяти у детей соответствует норме. Учащиеся имеют средний уровень умственного развития .
.Большинству третьеклассников не хватает психологической теплоты, в то время как большее количество четвероклассников не испытывают трудностей в социальных контактах, не замкнуты.
.Доминантной в 3 и 4 классах является позиция ученика и ребенка в предпочитаемом образе Я.
.В третьих классах большинство выявленных связей личностной и познавательной сфер относятся к психологической позиции Я - ребенок и касаются игрового аспекта, в то время, как в 4 классе преобладающим является коммуникативный аспект личностных характеристик испытуемых.
.У учащихся 3 - их классов больше выражена позиция Я - ученик в предпочитаемом образе Я, что говорит о том, что третьеклассники больше думают об учебе. У четвероклассников же больше выражена позиция друга.
.После проведения коррекционно - развивающей программы в 3 - их классах у учащихся повысился уровень развития логического мышления.
Таким образом, мы можем говорить о том, что гипотеза нашего исследования подтвердилась, т.к. младшие школьники с ЗПР с разным уровнем развития познавательных процессов отличаются по своим личностным характеристикам. Цели исследования достигнуты, задачи выполнены.
Список литературы
- Акимова М.К., Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М., 2000.
- Акимова М.К., Козлова В.Т. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция. - М., 2002.
- Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей. /Под ред. К.С. Лебединской. - М., 1982.
- Анастази А. Психологическое тестирование. - М., 1982.
- Битянова М.Р.Организация психологической работы в школе. - М., 1997.
- Битянова М.Р. Профессия - школьник: Программа формирования индивидуального стиля познавательной деятельности у младших школьников. - М., 2002.
- Блейхер Клиническая патопсихология: Руководство для врачей. - М., 1996.
- Блейхер, Бурлачук Психическая диагностика интеллекта и личности. -Киев, 1978.
- Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция ЗПР. - М., 2002.
- Вайзман Н.П. Реабилитационная педагогика. - М., 1996.
- Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. - М., 2001.
- Власова Т.А. и Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии.- М., 1985г.
- Дети с временными задержками развития. Под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. - М., 1971.
- Дети с ЗПР/ Под ред. Власовой Т.А.- М., 1983.
- Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения / Под ред. С.Г. Шевченко. - М., 2001.
- Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. /Под ред. Эльконина, Венгера. М., 1981.
- Жигорева М. В. Дети с комплексными нарушениями в развитии. - М., 2006.
- 3абрамная С.Д. Психологическая диагностика умственного развития детей.- М.,1995.
- 3авражин Адаптация детей с ограниченными возможностями. - М., 2001.
- Изучение личности аномального ребенка./ Под ред. Кулагина, Лубовского и др. - М., 1973.
- Кононова М.П. Руководство по психологическому исследованию психически больных детей. - М., 1973.
- Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей.- М., 1984.
- Левченко И.Ю. Патопсихология: Теория и практика.- М., 2000.
- Локалова Е.В. 120 уроков развития младшего школьника. - М.,2002.
- Лэндрет Г., Хоумер Л., Гловер Дж., Свини Д. Игровая терапия как способ решения проблем ребенка. - М., 2001.
- Молодцова Н.Г. Развитие у младших школьников способности понимать смысл зрительного образа,. - М,2004.
- Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика. -М., 2001.
- Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с ЗПР: Пособие для психологов и педагогов. - М., 2003.
- Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика)/ Под ред. Б. П. Пузанова. - М., 2001.
- Овчинникова И.С. Личность и мышление ребенка: Диагностика и коррекция.- М., 2000.
- Овчарова Р.В. Практическая психология образования: Учебное пособие для студентов вузов. - М., 2003.
- Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М., 1996.
- Певзнер М.С. и др. Психическое развитие детей с нарушением умственной работоспособности. М., 1985.
- Петрова К. В. Кто они дети с отклонениями в развитии? - М., 1998.
- Петрушенко СВ. Развитие пространственного мышления младших школьников.- М., 2004.
- Практикум по возрастной психологии./Под ред. Головей, Рыбалко. М., 2001.
- Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / Под ред. Битяновой М.Р. - СПб, 2002.
- Психическое развитие младших школьников: Экспериментальное психологическое исследование / Под ред. В.В. Давыдова. - М., 1990.
- Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка./Под ред. М.М. Семаго. М., 1999.
- Психолого- педагогическая диагностика: Учебное пособие для студентов вузов /Под ред. И.С. Левченко. - М., 2005.
- Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития. - СПб, 2001.
- Технология коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР / Под ред. С.Г. Шевченко. - Самара, 1998.
- Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. - Нижний Новгород, 1994.
- Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специа