Эффективные формы психологической помощи агрессивным подросткам в учреждениях социальной защиты
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?вает внушаемость и управляемость подростка, поскольку той самой внешней силой, которая решает за него, может оказаться группа с девиантными ценностями [11, с.48].
Утрачиваемое подростками чувство дистанции, ощущение допустимого и недопустимого приводит к непредсказуемым событиям. Существуют особые группы, для которых характерна установка на немедленное удовлетворение желаний, на пассивную защиту от трудностей, стремление перекладывать ответственность на других. Подростков в этих группах отличает пренебрежительное отношение к обучению, плохая успеваемость, бравада невыполнением обязанностей: всяческое избегание выполнения каких-либо обязанностей и поручений по дому, подготовка домашнего задания, а то и посещения занятий, подобные подростки оказываются перед лицом большого количества лишнего времени. Но для этих подростков характерно именно неумение содержательно проводить досуг. У подавляющего большинства таких подростков отсутствуют какие-либо индивидуальные увлечения, они не занимаются в секциях и кружках. Они не посещают выставки и театры, крайне мало читают, а содержание прочитанных книг обычно не выходит за рамки приключенческо-детективного жанра. Бессодержательно проводимое время толкает подростков на поиск новых острых ощущений [44, с.71].
Достаточно представить трепетную натуру подростка, только вступающего во взрослую жизнь, которого изумляет и потрясает каждое из тех многочисленных открытий, что он делает каждый день, чтобы понять, насколько данный возрастной этап сенситивен к субкультуре, какую представляют собой мир наркотиков и алкоголя [31, с.64]. Часто подростки распитием спиртного как бы отмечают свои заслуги: удачные похождения, хулиганские поступки, драки, мелкие кражи. Объясняя свои плохие поступки, подростки имеют неправильное представление о нравственности, справедливости, смелости, храбрости.
Современный подросток живёт в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям социализации. Это связано, во-первых, с темпом и ритмом технико-технологических преобразований, предъявляющих к растущим людям новые требования. Во-вторых, с насыщенным характером информации, которая создаёт массу шумов, глубинно воздействующих на подростка, у которого ещё не выработано чёткой жизненной позиции. В-третьих, с экологическими и экономическими кризисами, поразившими наше общество, что вызывает у детей чувство безнадёжности и раздражения. При этом у молодых людей развивается чувство протеста, часто неосознанного, и вместе с тем растёт их индивидуализация, которая при потере общей социальной заинтересованности ведёт к эгоизму. Подростки больше других возрастных групп страдают от нестабильности социальной, экономической и моральной обстановки в стране, потеряв сегодня необходимую ориентацию в ценностях и идеалах, - старые разрушены, новые не созданы [52, с.39].
Влияние телевидение уже упоминалось в начале работы как одна из главных причин увеличения агрессивных проявлений в среде подрастающего поколения. Американский психолог Р.Кайл отмечает, что в США было проведено одно из самых убедительных исследований в этой области. Оно было посвящено изучению влияния просмотра телепередач в возрасте 8 лет на преступную деятельность в возрасте 30 лет. Полученные результаты показали, что 8-летние мальчики, подвергавшиеся большим дозам теленасилия во время просмотра телепередач, к 30 годам имели самые обширные криминальные досье. Это справедливо как для мужчин, так и для женщин, хотя общий уровень криминальной активности у женщин был намного ниже [26, с.143-144].
Эти данные корреляционные, и потому здесь сложно делать какие-то выводы о причинах и следствиях. Однако экспериментальные исследования показывают, что просмотр теленасилия вызывает агрессию, поэтому разумно сделать вывод о том, что дети, регулярно наблюдающие насилие на телеэкране, прибегают к насилию при взаимодействии с другими. Разумеется, поток теленасилия - не единственная причина агрессии у детей. Но это существенный фактор в чрезвычайно сложном процессе, в который вовлечены также родители и сверстники.
Разбираясь в причинах проявления агрессии подростками, необходимо упомянуть и перцептивные и когнитивные умения. Для понимания важности данного фактора, обратимся информационной модели мышления детей американских психологов Крика и Доджа [32, с.53]. В соответствии с этой моделью, реагирование на социальный стимул состоит из нескольких шагов или этапов. Во-первых, дети избирательно обращают внимание на определенные признаки социального стимула, игнорируя другие его признаки. Во-вторых, дети пытаются интерпретировать признаки, которые они обработали на перцептивном уровне; то есть они пытаются осмыслить социальный стимул. В-третьих, дети оценивают свои цели в данной ситуации. В-четвертых, они отыскивают в памяти поведенческую реакцию, связанную с данной интерпретацией и целями (задачами) текущей ситуации. В-пятых, дети оценивают эту реакцию, чтобы определить, является ли она подходящей. Наконец, каждый ребенок продолжает прерванное (для внутренней обработки информации) поведение. В ряде исследований было показано, что процессы обработки информации у агрессивных детей искажены и ограничены на многих из этих этапах и что такая некорректная обработка информации связана с повышенной агрессией. Например, агрессивные дети реже обращают внимание на признаки, сигнализирующие о невраждебных мотивах. Такие дети часто не обращают внимание на удивленны