Характеристика памяти и обучения
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
бного содержания должен послужить основанием для классификации методов обучения. Ведущих источников информации в учебном процессе четыре: звук, изображение, мышечное усилие, либо все в комплексе. Соответственно выделяют четыре группы методов обучения: визуальные, аудиальные, кинестетические и полимодальные.
. Аудиальные методы обучения. Информация представлена в звуках. К этой группе относятся все виды рассказов, бесед, объяснений, лекций. В чистом виде эти методы обеспечивают передачу и фиксацию информации по аудиальному каналу.
. Визуальные методы обучения. Информация представлена в виде изображения. К этой группе относятся демонстрации натуральных объектов и изобразительных пособий, а также методы, предполагающие работу со всеми видами печатной или письменной информации.
. Кинестетические методы обучения. Передача и восприятие информации организованы с помощью мышечных усилий и иных ощущений тела. Для общеобразовательной школы и вуза в чистом виде данные методы не описаны, однако обучение слепо-глухих детей возможно только посредством этих методов. В начальной школе при обучении детей грамоте используется некоторое количество кинестетических приемов. Используются они и при подготовке спортсменов.
. Полимодальные методы обучения. Информация движется по нескольким каналам восприятия.
Аудио-визуальные - демонстрации диа-, кино- и видеофильмов, некоторых опытов и экспериментов. Методы рассчитаны на одновременную визуальную и аудиальную фиксацию информации.
Визуально-кинестетические - методы, включающие выполнение графических и письменных работ без устного объяснения/изложения: распознавание и определение природных объектов, визуальные наблюдения с последующей регистрацией явления; сюда же следует отнести методы, предполагающие работу с компьютером, не имеющим звуковой карты. К этой группе принадлежат и основные методы обучения глухих детей. При использовании этих методов информация проходит по двум каналам, что уже повышает эффективность ее усвоения.
Аудиально-кинестетические - прослушивание с последующим описанием. В общеобразовательной школе встречаются редко, но являются ведущими при обучении слепых детей.
Аудио-визуально-кинестетические - проведение опытов и экспериментов, демонстрация учебных видео- и кинофильмов, работы с компьютерными обучающими программами. При использовании данных методов информация фиксируется по всем каналам восприятия [5, 40].
Эффективность использования тех или иных методов обучения зависит от сформированности соответствующих видов памяти: визуальной, аудиальной, мышечной, двигательной. Каждый из этих видов памяти с различной скоростью развивается в процессе обучения, особенно если учитель специально уделяет этому внимание.
В составе каждого метода обучения следует выделять: приемы визуализации информации; приемы организации самостоятельной учебной активности обучающихся; приемы формирования учебных умений, навыков и способов действий; приемы организации обратной связи.
Приемы визуализации информации позволят переводить учебную информацию, поступающую по разным каналам восприятия, в визуальную форму и повысить скорость обработки и усвоения материала за счет наиболее эффективных способов работы с ним. Для этого необходим определенный уровень развития визуальной памяти.
Приемы организации самостоятельной учебной активности обучающихся должны включать способы обучения, обеспечивающие достижение репродуктивного, продуктивного и творческого уровней усвоения учебной информации. Это может послужить основой для дифференциации и индивидуализации обучения. Память почти полностью самостоятельно обеспечивает репродуктивный уровень усвоения знаний, а вместе с другими познавательными процессами - продуктивный и творческий уровни.
Приемы формирования учебных умений, навыков и способов действий обязательно должны присутствовать в составе методов обучения, так как целенаправленное их формирование намного эффективнее, чем спонтанное. Осознанное усвоение обучающимися различных способов учебных действий позволит ускорить процесс обучения и повысить его эффективность. Сложные умения и навыки формируются на основе работы памяти с учебным материалом и характеризуются интериоризацией - переводом во внутренний план. А это возможно только в ходе накопления опыта, т.е. постоянной активизации памяти.
Присутствие в структуре метода приемов организации обратной связи определяет управляемость процесса обучения и помогает корректировать в ходе его осуществления. Обратная связь может реализовываться посредством разных форм контроля. Здесь память является важным условием такого осуществления.
Психологическое развитие происходит в процессе использования форм организации обучения. Более активные формы организации обучения способствуют более эффективному запоминанию учебного материала.
Поскольку обучение направлено на овладение учащимися знаниями, умениями и навыками, в ходе которых происходит развитие их мнемических, мыслительных и творческих способностей, необходимо обратиться к раскрытию этих понятий.
Знание в педагогике можно определить как понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить основные факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения (понятия, правила, законы, выводы и т.д.) [34]. Способность извлекать из памяти и пользоваться знаниями очень важна не только для обучения, но и для всей познавательно