Характеристика памяти и обучения
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ченными данными о динамике процесса заучивания ребенок получает одну из трех оценок по следующей шкале:
Достаточно динамичный процесс заучивания - отлично. Среднединамичный процесс заучивания - удовлетворительно. Нединамичный процесс заучивания - неудовлетворительно. Продуктивность процесса заучивания оценивается иначе, - в баллах при помощи следующей шкалы:
баллов - ребенок сумел запомнить и безошибочно воспроизвести все десять слов, затратив на это меньше, чем шесть повторений, т.е. не более пяти.
-9 баллов - ребенок сумел воспроизвести все 10 слов ровно за шесть повторений.
-7 баллов - за шесть повторений ряда ребенку удалось правильно воспроизвести от 7 до 9 слов.
-5 баллов - за шесть повторений ряда ребенок сумел верно воспроизвести 4-6 слов.
-3 балла - за шесть повторений ряда ребенку удалось правильно вспомнить только 2-3 слова.
-1 балл - за шесть повторений ребенок сумел воспроизвести всего лишь 1 слово или не вспомнил ни одного.
В результате готовыми к обучению в школе считаются дети с высокой и средней динамичностью процесса заучивания (получившие отличную и хорошую оценки по данному показателю), а также те, чей результат по методике определения продуктивности процесса заучивания оказался 8 и выше баллов.
Не вполне готовыми к обучению являются дети, чья динамика процесса заучивания была оценена как неудовлетворительная и продуктивность процесса заучивания оказалась на уровне от 4 до 7 баллов.
Совершенно не готовыми к обучению по динамике процесса заучивания являются дети, получившие неудовлетворительную оценку по динамике и меньше 3 баллов по продуктивности заучивания.
Нашей задачей было выбрать диагностические методики, степень успешности выполнения которых можно было бы так же четко оценить, как и в данном примере.
.2 Методы, использованные в исследовании
Для нашего экспериментального исследования развития памяти мы выбрали две методики, одна из которых диагностирует относительно простую память механического характера, а вторая - относительно сложную, - смысловую память. Кроме того, эти методики как бы дополняли друг друга, так как в реальном процессе обучения задействованы как простое, механическое запоминание, так и сложное, смысловое. Нам необходимо было изучить: есть ли различия между этими видами памяти в том, как они развиваются в процессе и под влиянием обучения. Мы предполагали, что различия все-таки есть и связаны они с тем, что разные виды памяти в различные возрастные периоды развиваются по-разному.
В экспериментальной части своей работы мы освоили для проведения и провели с учащимися две методики: Запомни цифры и Определение объёма долговременной памяти.
Методика Запомни цифры.
Цель: определить объём кратковременной слуховой памяти ребёнка.
Материал: ряды случайных цифр в количестве от одной до восьми (два ряда по возрастанию и два по убыванию).
1.А 9 24 386 1585 46239 489173 5174238 14259763 Б 3 79 154 6852 35961 796483 9852163 427018952.А 49163258 8592346 165298 41372 9265 417 25 3Б 45719283 1795846 317692 28591 4937 152 83 6
Ход эксперимента:
Ребёнку давалась следующая инструкция: Сейчас я буду называть тебе цифры, а ты повторяй их за мной сразу после того, как я скажу тебе слово повтори.
Далее экспериментатор зачитывал ребёнку сверху вниз ряды цифр (1А), с интервалом в 1 секунду между цифрами. Ребёнок повторяет каждый ряд цифр за экспериментатором до тех пор, пока не допустит ошибку, в этом случае экспериментатор повторяет соседний ряд цифр (1Б). Если ребёнок дважды ошибается в воспроизведении ряда цифр одной и той же длины, то отмечается длина предыдущего ряда, воспроизведённого без ошибки.
Далее экспериментатор зачитывал ряды цифр, следующих в противоположном, обратном направлении. Затем определяется объём кратковременной слуховой памяти, который численно равен полусумме максимального количества цифр в ряду, правильно воспроизведённых ребёнком в первой и второй попытках.
Оценка результатов:
баллов - правильно воспроизведены 9 цифр.
-9 баллов - точно воспроизведены 7-8 цифр.
-7 баллов - воспроизведены 5-6 цифр.
-5 баллов - названы 4 цифры.
-3 балла - воспроизведены 3 цифры.
-1 балл - воспроизведено от 0 до 2 цифр.
Выводы об уровне развития памяти:
баллов - очень высокий.
-9 баллов - высокий.
-7 баллов - средний.
-3 балла - низкий.
-1 балл - очень низкий.
Содержание мнемического материала - цифры, что типично для ситуации школьного обучения.
Методика Определение объёма долговременной памяти.
Цель: определить объём долговременной памяти школьника.
Материал: текст, состоящий из 15 смысловых единиц.
Волк.
Волк очень похож на большую собаку (1 смысловая единица). Шерсть у волка очень длинная, жёсткая (2). Глаза у него косые (3). Хвост обычно опущен вниз (4). Живут волки в лесах, в оврагах, иногда в степях (5). Весной и летом они бродят одиночками или парами (6). Осенью живут целой семьёй (7). Зимой они ходят большими стаями (8). Волк нападает на крупных домашних и некоторых диких животных (9). Питается он и мелкими животными, даже насекомыми (10). Летом волк находит много пищи в лесу (11). Зимой он забегает иногда в деревни, сёла и загрызает скот (12, 13). Борьбу с волками ведут команды охотников (14). Для ловли волков делают также ловушки и капканы (15).
Ход эксперимента:
Ученикам объясняли, что им будет дважды прочитан текст, который нужно внимательно прослушать, запомнить и пересказать через две недели.
Текст читался медленно, ин