Функциональная линия в стандартах школьного образования
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
а - так и не был доведен до конца. В 2002 году был создан Временный научный коллектив Образовательный стандарт во главе с академиками РАО, экс-руководителями образования Эдуардом Днепровым и Владимиром Шадриковым. В июне 2002 года Госдума РФ приняла в первом чтении законопроект О государственном стандарте общего образования.
Закон определяет правовые основы обеспечения государственных гарантий в области образования: понятие, назначение, статус стандарта, принципы его финансирования, разграничение полномочий в сфере образования и т.д.
На этот раз стандарты скорее всего получат путевку в жизнь: ведь поручение об их разработке дал сам Президент в своем Ежегодном послании Федеральному собранию в 2001 году. Однако такой поворот событий не разрешит многолетний спор о стандартах, ставших одновременно точкой пересечения ведомственных, научных и, по большому счету, политических интересов.
В мировой практике история образовательных стандартов тоже не слишком продолжительна - впервые о них заговорили в конце 80-х годов, раньше такого понятия не было.
Стандартизация по-разному осуществляется в странах с централизованными и децентрализованными системами образования:
в централизованных системах национальные стандарты фактически всегда существовали в виде учебных планов и программ, утвержденных государственным ведомством образования и обязательных для всех школ страны;
для децентрализованных систем общенациональные стандарты содержания школьного образования - принципиально новое явление.
В разных странах мира предпринимаются попытки установить наиболее оптимальное соотношение между инвариантным "ядром" школьного образования и дифференцированными учебными курсами:
В США разрабатываемые стандарты рассматриваются как условие для достижения мирового лидерства по качеству школьного образования.
Нa основе разработанных стандартов в США создан образец учебного плана под символическим названием "Учебный план средней школы Джеймса Медисона" (Дж. Медисон - 4-й президент США). Он делится на две части: первая - от детского сада до VIII класса включительно, вторая - IX-XII классы.
В восьмилетней школе действует единый учебный план.
В IX-XII классах предусматривается значительное повышение роли обязательных академических дисциплин. Элективные предметы остаются, но они могут занимать не более 25-30% учебного времени.
В Англии крайне децентрализованная система образования, при которой школы могли самостоятельно создавать свои учебные планы и программы, порой значительно отличавшиеся друг от друга, вызывала резкую критику со стороны разных групп общественности страны. Переломным моментом можно считать Закон об образовании 1988 г., провозгласивший обязательным установление национального стандарта общего образования. После принятия закона были организованы комиссии по пересмотру содержания основные школьных дисциплин. Они предусматривают усиление акцента на изучение обязательных дисциплин естественно-математического и гуманитарного циклов.
В странах с централизованными системами образования также ведется интенсивная работа по установлению новых стандартов содержания общего образования.
Японские деятели просвещения и видные педагоги ставят вопрос о необходимости большей вариативности в содержании школьного образования. Эти тенденции в определенной мере просматриваются в последних преобразованиях. Однако традиционные черты униформизма сохраняются. Даже по новым, более диверсифицированным учебным планам факультативы и предметы по выбору занимают не более 12% учебного времени.
Во Франции авторитетные деятели просвещения подчеркивают, что национальный образовательный стандарт необходим, но его нельзя понимать слишком жестко. Содержание школьного образования должно быть разделено на обязательную часть, составляющую сумму знаний, необходимых каждому человеку, и дополнительную часть, позволяющую учитывать индивидуальные способности учащихся.
Глава II. Государственный образовательный стандарт
1. Государственный образовательный стандарт
.1 Назначение и функции стандарта
Понятие стандарта (от английского - Standard) означает норму, образец, мерило. Основное назначение стандартов состоит в такой организации отношений и деятельности людей, которая направлена на производство продукции с определенными свойствами и качествами, удовлетворяющими потребностям общества.
Стандартизация (разработка и использование стандартов) является объективно необходимой деятельностью по упорядочению практики ее систематизации в соответствии с исторически изменяющимися потребностями общества.
Под стандартом образования понимается система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала. Стандартизация образования всегда осуществлялась в различных странах посредством разработки учебных планов и программ, установления определенного уровня образования и др. Однако сам термин стандарт в отношении образования стал использоваться сравнительно недавно.
Основными объектами стандартизации в образовании являются его структура, содержание, объем учебной нагрузки и уровень подготовки учащихся. Нормы и требования, установленные стандартом, принимаются как эталон при оценке каче?/p>