Формування естетичних смакiв учнiв на уроках трудового навчання
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
39;язову i серцево-судинну системи. Вона здатна пiдвищувати працездатнiсть людини, спрямовувати ii фiзичну й розумову енергiю. Музика пiдвищуСФ чутливiсть так званого периферiйного зору, прискорюСФ психiчнi процеси, значно скорочуСФ час реакцii на звуковi i свiтловi сигнали, полiпшуСФ увагу, память. Це маСФ велике значення для зниження виробничого травматизму i полiпшення якостi роботи.
Фiзiологiчний вплив музики на працездатнiсть людини пояснюСФться тим, що всьому живому притаманний ритм i воно маСФ здатнiсть "засвоювати ритм". Нервова система учня, а разом з нею мускулатура також "засвоюють ритм". У цьому i полягаСФ вплив музики на органiзм. Музика як ритмiчний подразник стимулюСФ ритмiчнi психологiчнi процеси органiзму в руховiй i вегетативнiй системах, робить iх найекономнiшими й оптимальними. Ось чому пiд музику легше виконувати будь-яку практичну роботу.
Слiд зважити, що не вся музика прийнятна для навчально-виробничого процесу. Корисна музика, що полiпшуСФ емоцiйний стан учнiв, пiдвищуСФ iхню працездатнiсть, тонус органiзму. Функцiональна музика не повинна стомлювати i розслабляти учнiв.
Добираючи музику, вчителю трудового навчання доцiльно враховувати вiковi особливостi учнiв, умови та ритмiчнiсть iхньоi працi, акустичнi умови i шуми на робочих мiiях. Важливо, щоб ритм музики збiгався з основним ритмом робочого процесу в майстернi. Але коли ритм музики спiвпадаСФ iз звуками роботи верстата чи пристрою, то виникаСФ шкiдливий вплив на психiку учня.
Для органiзацii музичного супроводу занять трудового навчання велике значення маСФ сила звучання трансльованоi музики. Вона повинна не пригнiчувати слух учнiв, але й не напружувати його.
Ефективним засобом формування в учнiв естетичних смакiв, загальноi трудовоi культури може бути iх залучення до рацiоналiзацii та вдосконалення iнструментiв, робочих мiiь та обладнання шкiльних навчальних майстерень. Результативнiсть такоi роботи залежить вiд правильного врахування вiкових особливостей учнiв, посильностi поставлених перед ними завдань й усвiдомлення ними корисностi виконуваноi роботи.
Звiсно, розглянутi питання ще не зовсiм розкривають можливостi виховного впливу на школярiв засобiв виробничоi естетики та формування в них трудовоi культури. Ми намагалися показати тiльки найменш розкритi в лiтературi аспекти цiСФi проблеми. Про iншi з них органiзацiю робочих мiiь школярiв у навчальних майстернях, санiтарно-гiгiСФнiчнi умови i нормування працi учнiв учитель може самостiйно дiзнатися з доступних для нього лiтературних джерел.