Формування естетичних смакiв учнiв на уроках трудового навчання
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
в, оптимальний подiл працi, короткi машрути рухiв, своСФчасне забезпечення робочого мiiя всiм необхiдним тощо).
Урахування цих чинникiв при органiзацii робочих мiiь важлива умова впровадження науковоi органiзацii працi до трудового навчання учнiв.
Процес навчання, як вiдомо, включаСФ такi елементи: навчальний предмет (те, чого навчають), процес навчання (взаСФмодiя вчителя з учнями) i засоби навчання, що СФ джерелом набуття знань i практичних умiнь, керування навчальним процесом. Пристосування засобiв навчання i довкiлля до особливостей навчального процесу необхiдне, як i пристосування засобiв працi на виробництвi до особливостей дiяльностi працiвникiв.
В умовах трудового навчання ергономiка покликана забезпечувати пристосування матерiальних засобiв та умов працi до особливостей навчально-виховноi дiяльностi вчителя i пiзнавальноi дiяльностi учнiв з метою iх оптимiзацii. Практичними результатами забезпечення повиннi стати: рацiональне планування та оснащення навчальних майстерень i робочих мiiь учнiв; пристосування до працi навчального устаткування й обладнання (верстати, верстаки, пристроi, iнструменти). Важливе значення мають ергономiчнi вимоги до якостi виробiв, якi виготовляють учнi на практичних заняттях.
Виходячи iз завдань, що розвязуСФ виробнича естетика та ii складовi елементи (в першу чергу НОП i ергономiка), засобами естетичного виховання учнiв на уроках трудового навчання в першу чергу мають стати умови iхньоi навчально-виробничоi дiяльностi, створенi вiдповiдно до вимог виробничоi естетики. Разом з тим, учнi повиннi розумiти й усвiдомлювати, якi положення i рекомендацii виробничоi естетики впливають на умови iхньоi працi в навчальних майстернях. Виходячи з цього, на кожному заняттi учитель, не перевантажуючи змiст урокiв, повинен передбачити короткi пояснення або коментарi пiд час викладу нового матерiалу чи пiдбиття пiдсумкiв заняття. Обраний для кожного конкретного випадку метод повинен визначитися вiковими особливостями учнiв, можливiстю видiлити час на розгляд додаткових вiдомостей. Таким методом можуть бути короткi розповiдi, бесiди, демонстрацiя вiдповiдних зразкiв i показ рацiональних трудових прийомiв з вiдповiдними коментарями тощо. Змiст трудового навчання даСФ змогу розкрити цiлий ряд понять з теоретичних основ виробничоi естетики, основними засобами якоi вважаються гармонiйнiсть, пропорцiйнiсть, контрастнiсть, симетричнiсть тощо.
Композицiя будь-якого виробу означаСФ утворення рацiональноi його форми, яка не суперечить як призначенню самого предмета, так i вимогам до виконання ним передбачених конструкцiСФю технiчних функцiй та забезпечення надiйностi роботи. Приклади прояву композицii в технiцi i технiчних формах учнi бачать повсюдно. Це i стрiмкi змiни форм автомобiлiв i лiтакiв, побутовоi електро- i радiоапаратури, телефонних апаратiв, годинникiв, меблiв тощо. У виробничiй дiяльностi це стосуСФться металорiзального обладнання, пристосувань, iнструментiв, вимiрювальних приладiв та багатьох iнших засобiв працi. Будь-яка з названих речей стаСФ технiчно складнiшою, а ii форма, обСФмно-просторова структура стають простiшими i виразнiшими, в них зникають надмiрнi i маловиразнi елементи. Таким чином забезпечуСФться все тiснiший звязок мiж формою i змiстом будь-якого виробу.
Усвiдомлення такоi закономiрностi повинно впливати на розумiння учнями, що якiсний вирiб не тiльки зручний i надiйний у роботi його зовнiшнiй вигляд повинен пiдсилювати своСФ призначення та можливiсть забезпечувати визначенi конструкцiСФю властивостi. Щоб розповiдь учителя про композицiю була конкретнiшою, вона повинна пiдкрiплюватися вдалими i переконливими порiвняннями однакових за призначенням предметiв, але виготовлених в рiзнi часи (варiанти для прикладiв тут безмежнi).
Композицiйне вирiшення будь-якого виробу передбачаСФ не тiльки поСФднання його форми i змiсту, воно забезпечуСФ спiврозмiрнiсть цього виробу з людиною i довкiллям. Така спiврозмiрнiсть забезпечуСФться на основi засобiв композицii: гармонiйностi, пропорцiйностi, масштабностi, ритмiчностi контрастностi, симетричностi й асиметричностi тощо. Як же цi поняття можна повязати зi змiстом трудового навчання?
Пiд час практичноi дiяльностi на уроках трудового навчання учнi стикаються з рiзноманiтними цифровими послiдовностями: лiнiйнi розмiри, величини дiаметрiв i конусностей, розмiри гайкових ключiв, параметри рiзьб, значення частот обертання шпинделя i величин подач на верстатi, значення масштабiв креслень, модулi зубчастих колiс тощо. Пояснюючи кожну таку послiдовнiсть, потрiбно не тiльки знайомити учнiв з нею та ii практичним призначенням. Важливо пояснювати й iнше в основi такоi послiдовностi завжди лежить гармонiйний звязок мiж ii елементами, тобто вона СФ гармонiйною. Отже, звертаючись до конкретноi числовоi послiдовностi, учнi повиннi розумiти, що ii елементи знаходяться в певному взаСФмозвязку, СФ показником гармонiйностi.
Поняття про гармонiйнiсть тiсно повязане з поняттям про пропорцiйнiсть. Пропорцiя вiдiграСФ вирiшальну роль в органiзацii геометричноi форми предмета, яка в свою чергу маСФ велику силу зоровоi дii на людину i здатна викликати в неi найрiзноманiтнiшi вiдчуття. ПриСФмнi для ока пропорцii забезпечують гармонiйне, цiлiсне i злагоджене сприйняття того чи iншого предмета. Тому виразнiсть форми багатьох сучасних предметiв промислового i побутового призначення досягнуто саме на основi пропо