Формування естетичних смакiв учнiв на уроках трудового навчання
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
Вµплiтаються питання як технiчноi естетики (ергономiки, кольорiв i свiтла), так i санiтарно-гiгiСФнiчного обслуговування (вентиляцiя та опалення примiщень, боротьба з виробничими шумом, запиленiстю, вiбрацiСФю). Звичайно, лише комфортнi умови ще не забезпечують естетичноi обстановки, але, впливаючи на органи чуття, сприяють естетичному ii сприйманню.
ОднiСФю з найважливiших проблем НОП вважаСФться впровадження у виробництво закономiрностей ергономiки, яка вивчаСФ функцiональнi можливостi та особливостi людини в трудових процесах з метою: пристосування матерiальних засобiв виробництва до фiзичних i психiчних можливостей працюючоi людини; створення умов для досягнення максимальноi ефективностi працi; забезпечення найвищоi працездатностi при оптимальнiй витратi бiологiчних ресурсiв у трудовiй дiяльностi; усунення всiх можливих загроз для здоровя людини. Найважливiша частина ергономiки iнженерна психологiя маСФ на метi взаСФмно узгоджувати можливостi людини i технiки, зводити до мiнiмуму негативний вплив умов працi на нервову систему людини та ii працездатнiсть.
Використовуючи данi антропометрii, фiзiологii, психологii та гiгiСФни працi, ергономiка вивчаСФ функцiональнi можливостi й особливостi людини в трудових процесах для ефективного застосування науково обТСрунтованоi системи "людина технiчний засiб працi виробниче середовище". За змiстом i значенням ергономiка СФ природною основою виробничоi естетики. Завдяки високому рiвню синтезу в ергономiцi "людського" i "технiчного" аспектiв, вона посiдаСФ чiльне мiiе у виробничiй дiяльностi людини.
Трудове навчання школярiв неможливе без урахування вiдповiдних рекомендацiй НОП i закономiрностей ергономiки. Проблеми НОП мають розвязуватися в комплексi, на основi сучасних уявлень про закономiрностi розвитку органiзму школяра, досягнень теорii i методики трудового навчання, найповнiшого врахування умов трудовоi дiяльностi учнiв. ВзаСФмодiя краси працi i культури на уроках трудового навчання розвязуСФ ряд виховних завдань. Щоб праця учнiв на уроках трудового навчання справдi стала виховуючою, вона повинна бути не тiльки ефективною, нести моральне задоволення, а й викликати естетичнi вiдчуття, бути привабливою. Для цього насамперед слiд створювати оптимальнi умови працi, боротися з негативним впливом навчального устаткування на органiзм учнiв, створювати сприятливий мiкроклiмат у майстернях, кабiнетах i лабораторiях.
Умови працi поняття, що повязуСФ рiзнi виробничо-технiчнi i соцiально-економiчнi чинники з вiковими особливостями учнiв. До умов працi учнiв належать режим роботи i тривалiсть занять, технiчна оснащенiсть санiтарно-гiгiСФнiчний стан навчального середовища, психофiзiологiчнi чинники, взаСФмовiдносини учнiв у процесi працi, рiвень освiтленостi, оформлення iнтерСФра, дотримування чистоти в навчальних примiщеннях.
Слiд розрiзняти методичнi, санiтарно-гiгiСФнiчнi, психофiзiологiчнi та ергономiчнi умови працi.
Методичнi умови працi визначаються чинниками, повязаними з принципами i методами трудового навчання, вивченням i рацiоналiзацiСФю трудових прийомiв, а також застосуванням знань при виконаннi практичних завдань. На практицi це означаСФ, що там, де вчитель трудового навчання маСФ належну теоретичну i методичну пiдготовку, вмiСФ рацiонально органiзувати трудову дiяльнiсть школярiв, створюються сприятливi умови для формування в учнiв якiсних знань, практичних умiнь i навичок, досягаСФться висока продуктивнiсть працi.
Психофiзiологiчнi умови працi визначаються чинниками, повязаними з памяттю учнiв, iх увагою, емоцiйною сферою i мисленням, фiзичними зусиллями (мязове навантаження), статичним навантаженням (робочi пози) i динамiчною роботою. Цей перелiк чинникiв слiд доповнити монотоннiстю роботи (змiст i тривалiсть виконуваних операцiй), темпом роботи (кiлькiсть рухiв рук, нiг, голови, тулубу за одиницю часу), режимом працi i вiдпочинку.
Ергономiчнi умови працi учнiв визначаються сукупнiстю навчально-виробничих, антропометричних, психофiзiологiчних та естетичних чинникiв. Вимоги до ергономiчних умов працi на уроках трудового навчання зумовлюють рацiональне i зручне для учнiв планування робочих мiiь, iх технiчну оснащенiсть. Вiд них залежать в основному фiзичне навантаження кожного учня, темп i тональнiсть його працi, робоча поза, рiвень нервового напруження, необхiднiсть використовувати спецiальнi захиснi пристроi тощо.
Значнi напруження на втому пiд час виконання навчально-трудових завдань викликаСФ робота, повязана з необхiднiстю точноi координацii рухiв (ручна праця при виконаннi слюсарних або електромонтажних операцiй тощо), динамiчними навантаженнями мязiв (робота молотком при рубаннi металу або рiзання металу ножiвкою), одночасним навантаженням органiв слуху i зору (робота на верстатi, контроль якостi виробу), активiзацiСФю розумовоi дiяльностi (чергування по майстернi, органiзацiйна дiяльнiсть).
Основнi частинки, що запобiгають втомi учнiв, можна подiлити на технологiчнi (рацiональна послiдовнiсть виконання завдань, використання пристроiв, що знижують витрати мязовоi енергii, замiна ручних процесiв механiзованими), трудовi (ритмiчнiсть у працi, максимальна економiя рухiв, правильне виконання трудових прийомiв, уникнення незручного положення пiд час роботи), органiзацiйнi (завчасна пiдготовка до працi, рацiональне поСФднання всiх елементiв робочого мiiя та використання пристроi