Формування естетичних смакiв учнiв на уроках трудового навчання
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
?i, швидше приведе в порядок своСФ робоче мiiе. Якщо трудова дiяльнiсть у колективi органiзовуСФться як змагання, тодi одним з важливих показникiв оцiнювання повинен бути естетичний вигляд роботи. Це сприяСФ формуванню й подальшому розвитку естетичних смакiв.
Що б людина не робила, вона завжди прагне до краси. РЖ не випадково висококвалiфiкованих робiтникiв називають майстрами, а iх вироби шедеврами. Важливо учням пояснити: все, що робить людина, маСФ свою форму, композицiю, колiр i тому будь-який вирiб може бути красивим i непривабливим. Кожен предмет для людини несе в собi не лише споживацьку, а й духовно-естетичну цiннiсть. Оформлюючи результат працi, потрiбно думати не тiльки про зручнiсть конкретного виробу, а й про зовнiшнiй вигляд. Продумуючи виготовлення обСФкта працi за законами краси, намагаючись зробити його естетичним, людина вiдкидаСФ усе зайве, шукаСФ найдосконалiшi форми.
Сам процес працi може бути нелегким i потребувати багато вольових зусиль. РЖ тодi, як стимул дiяльностi може виступити прагнення до творчостi, образ прекрасного, який необхiдно втiлити в життя. Тобто, крiм того, що учень повинен виготовити корисний, безпечний i зручний вирiб, вiдповiдно до його призначення, вiн повинен бути ще й гарним, викликати задоволення своiм зовнiшнiм виглядом. Створюючи вирiб учень реалiзуСФ внутрiшню тенденцiю розвитку естетичних смакiв. Така практична дiяльнiсть збагачуСФ естетичну культуру дитини, вiдображаСФ закономiрностi розвитку ii естетичних смакiв.
Щоб вирiб був гарний, у ньому насамперед маСФ найповнiше вiдбитися та мета, яку людина ставить пiд час його виготовлення. Крiм цього, задум предмета, його призначення повиннi бути вираженi в оптимальнiй формi: якщо в формi предмета найбiльш повно вираженi мета i змiст речi, то така форма сприймаСФться як гарна.
У формi виражаСФться не лише ставлення учня до самого предмета. Речi виступають як свiдки i посередники його ставлення до людей, до дiйсностi в цiлому. Тому вчитель повинен розвивати у школярiв вiдчуття форми, вмiння гармонiйно поСФднувати кольори, оцiнювати композицiю, гармонiю, симетрiю. Закон СФдностi i краси простежуСФться в iх органiчному поСФднаннi. Корисно, коли в оцiнюваннi виробiв беруть участь учнi. Це спонукаСФ iх не лише до самокритики, критики, а й вчить всебiчно розкривати естетичнiсть даного виробу i виявляти власнi естетичнi смаки. Учитель маСФ враховувати це для виявлення й подальшого розвитку естетичних смакiв учнiв.
Колективне ставлення до працi обовязково передбачаСФ вiдносини мiж учнями, якi виникають в результатi трудовоi дiяльностi. Особистiсть формуСФ своi якостi в процесi дiлових i дружнiх колективних вiдносин, а вiдносини полiпшуються в результатi вдосконалення особистостi, яка лише тодi проявить красу своiх iндивiдуальних якостей, коли буде висвiтлено красу колективних вiдносин. Краса вiдносин виявляСФться в чiткiй органiзацii трудовоi дiяльностi i сприяСФ естетичному вихованню особистостi, розвитку естетичних смакiв i культурному збагаченню учнiв.
Формуючи естетичнi смаки учнiв на уроках трудового навчання, не слiд забувати про спецодяг. Учнi на уроках працi обовязково повиннi бути в спецодязi. Добре було б, щоб учитель i дiти, проявивши творчiсть, виготовили свiй власний спецодяг, оздобивши його вiдповiдним чином, тим самим створивши власну емблему свого класу. В такому одязi учнi з великим задоволенням працюватимуть, адже вiн не лише захищаСФ вiд забруднення, а й прикрашаСФ, тобто виконуСФ естетичну функцiю, що сприяСФ формуванню естетичних смакiв учнiв, розвитку iхнього творчого потенцiалу. Навiть така дрiбничка в поСФднаннi з iншими складовими не лише розвиваСФ смаки, а й сприяСФ розвитку особистостi.
Естетичнi смаки учнiв на уроках трудового навчання формуються пiд впливом вiдчуття краси в процесi працi, якi виникають у дитини тодi, коли вона бачить цiннiсть працi для суспiльства; коли змiст i характер працi вiдповiдають ii нахилам i здiбностям; коли трудова дiяльнiсть вiдбуваСФться в естетичних умовах; коли праця сама по собi цiкава, складна, рiзноманiтна; коли в дитини СФ певнi трудовi навички, необхiднi для виконання певноi трудовоi дiяльностi. Звiдси випливаСФ висновок: формування естетичних смакiв учнiв у процесi трудовоi дiяльностi, отримання естетичного задоволення вiд працi багато залежить вiд виду працi, умов та iнших чинникiв, але ще бiльше вiд самих учнiв, вiд iх умiння насолоджуватися працею, яке повинен розвивати вчитель трудового навчання.
Вплив на особистiсть навколишнього середовища в процесi трудовоi дiяльностi, створеного за законами естетики, якоюсь мiрою подiбний до впливу творiв мистецтва, але маСФ одну важливу особливiсть. До зустрiчi з творами мистецтва ми зазвичай готуСФмось. Наш мозок нiби наперед програмуСФ цю подiю, настроюСФться на спiлкування з прекрасним. До того ж це спiлкування обмежене в часi. А виробниче середовище дiСФ на учнiв постiйно, кожен день, у процесi iхньоi трудовоi дiяльностi. Його вплив непомiтний. Людина працюСФ, виготовляСФ певнi вироби, а ii мозок паралельно фiксуСФ образи оточуючоi ii обстановки, оцiнюСФ ii i по цеглинi будуСФ фундамент естетичного смаку. При цьому слiд вiдзначити, що один i той самий iнтерСФр рiзнi люди сприймають по-рiзному. Тут вiдображаються особистi естетичнi смаки.
Естетична органiзацiя виробничого середовища учнiв включаСФ ряд елементiв. Сюди належать архiтектура будiвлi, зокрема школи, iнтерСФр навчальних примiщень, колiр, освiтлення, чистота класу, рацiон?/p>