Формирование элементов описательной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
°ли синицы, снегири, дятел, ворона, воробьи.
Логопед: Молодцы, ребята! Вы сегодня очень хорошо работали на занятии.
В экспериментальном обучении задачи развития связной описательной речи были тесно связаны с речевыми задачами (воспитание звуковой культуры речи, обогащение и активизация словаря, формирование грамматического строя речи). После рассматривания предметов и игрушек детям сразу же ставилось здание на описание этого предмета или игрушки. Большое внимание было уделено постановке вопросов, ответы на которые требовали от детей развернутого описания. Именно здесь ярко выступила связь словарной работы с развитием описательной речи, происходил переход от отдельных слов и словосочетаний к соединению их в связное высказывание.
Упражнения, направленные на формирование грамматического строя речи, также оказывали влияние, как на правильность построения предложений, так и на согласование слов. Некоторые задания по воспитанию звуковой культуры речи были связаны с развитием связной описательной речи.
В ходе наблюдения за дошкольниками обращал на себя внимание невысокий уровень развития их игровой деятельности. Они с интересом включались в игру, в выполнение какого-либо задания, но низкая речевая активность, ограниченность активного словарного запаса тормозили процесс коррекционно-развивающего обучения. Наибольшую активность дошкольники проявляли при отгадывании загадок, а комплекс заданий и игр, направленных на развитие свойств восприятия, таких как цвет, форма, величина, вкус, запах, качество поверхности, вызывало у них затруднение, что свидетельствует о недостаточном закреплении данного навыка.
Таким образом, нам удалось провести занятия с учетом индивидуальных оценочных профилей, подбирая наиболее адекватный материал и методику для каждой из групп. Опираясь на уровень сформированности описательной речи каждого ребенка, нам представилась возможность наиболее полно охватить и по мере возможности ликвидировать пробелы в формировании описательной речи.
.3 Контрольный эксперимент и его анализ
С целью проверки эффективности составленных нами коррекционно - развивающих занятий мы провели контрольный эксперимент. Организация и методика проведения контрольного эксперимента полностью соответствовала организации и методике проведения констатирующего эксперимента с изменением стимульного материала (предметы для составления описательного рассказа). Так для выполнения первого задания использовалась сюжетная картинка Скоро праздник, для второго задания - игрушка в виде птицы, а для третьего - машина (пожарная).
При описании сюжетной картины были получены следующие результаты:
Описание времени года вызвало больше затруднений в сравнении другими заданиями у детей обеих групп. В экспериментальной группе при составлении описательного рассказа был выявлены, следующие уровни выполнения задания: низкий 20%, недостаточный 60% и 20% удовлетворительный уровень выполнения задания. По сравнению с констатирующим экспериментом, наблюдаются следующие изменения: уровень выполнения задания низкий снизился на 30%, недостаточный уровень остался увеличился на 10% и составил 60%, двое детей перешли на удовлетворительный уровень - 20%.
При описании времени года зима дети экспериментальной группы, начинали рассказ с описания внешних, наиболее ярких признаках времени года (на земле лежит снег, небо серое, деревья стоят голые). После наводящих вопросов, вспоминали, что необходимо рассказать о том, какую одежду носят люди зимой (в основном перечисляя зимнюю одежду), а так же о переменах в жизни животных и птиц (не могли сразу вспомнить зимующих птиц, а так же зверей впадающих в спячку). Забывали рассказать о возможных занятиях людей в зимний период времени (при описании в основном рассказывали о катании с горки, метание снежков).
Таблица 1. Результаты первого задания (рассказ-описание по картине)
№ Уровни выполнения задания Имя, фамилия РебенкаХороший уровень Удовлетворительный УровеньНедостаточный уровеньНизкий уровеньЗадание не выполненоЭкспериментальная группа1Максим З.2Арсений К.3Даша Л.4Илья Т. 5Илья С.6Алеша К.7Эмилия Ш.8Глеб С.9Софья П.10Илья К.Контрольная группа1Илья Г.2Данил Т.3Александр Б.4Ваня Л.5Соня Ч.6Артем Б.7Алина С.8Эвелина Ш.9Ксения М.10Гриша И.
В контрольной группе при составлении описательного рассказа по сюжетной картине, были отмечены следующие уровни выполнения задания: низкий - 50%, 50% - недостаточный. Рассказ-описание представлял собой ответы на вопросы экспериментатора либо отдельные, не связанные между собой высказывания. Связность изложения нарушена у всех, как с точки зрения смысловой, так и грамматической организации (дети перепрыгивали с описания солнца и неба, на описание деревьев, затем снова возвращались к небу). Вообще, не рассказывали о сезонных изменениях в жизни животных и птиц. Составленные детьми рассказы не выходят за рамки наглядно отраженной ситуации. Некоторые рассказы детей представляли собой простое перечисление изображенных на картинке действий. Результаты представлены в таблице 1.
В контрольной группе можно отметить следующее: низкий уровень выполнения задания снизился с 60% до 50%. Что позволило увеличить недостаточный уровень выполнения задания с 40% до 50%. На II удовлетворительный уровень перешёл один ребёнок. Дети составляли рассказ с помощью отдельных побуждающих и навод