Формирование элементов описательной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ящих вопросов. В рассказах, не отражены некоторые (2-3) существенные признаки предмета (цвет, форма, материал из которого сделана игрушка). Отмечались заметные лексические затруднения, недостатки в грамматическом оформлении предложений. Результаты представлены в таблице 1.
При исследовании описательной речи в процессе выполнения второго задания можно сделать вывод о том, что короткие рассказы смогли составить даже те дети, которые в процессе констатирующего эксперимента отвечали только на вопросы экспериментатора. Изменилось содержание рассказов, объем их стал больше, появились сложные предложения, большинство предложений было составлено правильно. Следовательно, нами были отмечены следующие результаты: 20% дошкольников экспериментальной группы в основном самостоятельно. Рассказ в целом достаточно информативен и завершен, в нем отражена большая часть основных свойств и качеств предмета. Отмечались лишь нерезко выраженные нарушения связности повествования и единичные ошибки в построении фраз.
Таблица 2. Результаты второго задания (рассказ-описание о птице)
№ Уровни выполнения задания Имя, фамилия РебенкаХороший уровень УдовлетворительныйНедостаточный уровеньНизкий уровеньЗадание не выполненоЭкспериментальная группа1Максим З.2Арсений К.3Даша Л.4Илья Т. 5Илья С.6Алеша К.7Эмилия Ш.8Глеб С.9Софья П.10Илья К.Контрольная группа1Илья Г.2Данил Т.3Александр Б.4Ваня Л.5Соня Ч.6Артем Б.7Алина С.8Эвелина Ш.9Ксения М.10Гриша И.
% дошкольников экспериментальной группы и 50% дошкольников контрольной группы составили рассказы с помощью отдельных побуждающих и наводящих вопросов. Отмечались негрубые единичные нарушения смысловой и логической связи между частями одного предложения. В рассказе не отражены лишь некоторые (2 - 3) существенные признаки предмета.
% дошкольников экспериментальной группы и 40% контрольной группы рассказ-описание составили целиком по наводящим вопросам, крайне беден по содержанию, схематичен. Нарушена последовательность изложения. Описание предмета не отражает многих его существенных свойств и признаков.
При выполнении третьего задания, где детям предлагалось составить рассказ-описание о воробье. Результаты выполнения этого типа задания показали, что словарь детей расширился, они называли по 4-5 прилагательных, и это были не только внешние признаки (серый, маленький), но и другие качества (шустрый, ловкий, пестрый). У некоторых детей это были не ответы на вопросы, а короткий описательный рассказ о воробье (название его качеств и действий). Таким образом, нами были получены следующие результаты: только лишь у 20% дошкольников экспериментальной группы в рассказе были отображены все основные признаки объекта, дано указание на его функции и назначение. Соблюдалась определенная логическая последовательность в описании признаков объекта.
% дошкольников экспериментальной группы так и 70% дошкольников контрольной группы рассказ составили самостоятельно или с небольшой помощью. Рассказ-описание представлял собой перечисление отдельных признаков объекта, которые в большей части рассказа носило неупорядоченный характер.
% дошкольников экспериментальной группы и 30% контрольной группы рассказ составили с помощью повторных наводящих вопросов, указаний на детали объекта. Описание объекта не отражало многих его существенных свойств и признаков. Не отмечалось какой-либо логически обусловленной последовательности рассказа-описания: простое перечисление отдельных признаков объекта. Отмечались выраженные лексико-грамматические нарушения.
№ Уровни выполнения задания Имя, фамилия ребенкаХороший уровень Удовлетворительный УровеньНедостаточный уровеньНизкий уровеньЗадание не выполненоЭкспериментальная группа1Максим З.2Арсений К.3Даша Л.4Илья Т. 5Илья С.6Алеша К.7Эмилия Ш.8Глеб С.9Софья П.10Илья К.Контрольная группа1Илья Г.2Данил Т.3Александр Б.4Ваня Л.5Соня Ч.6Артем Б.7Алина С.8Эвелина Ш.9Ксения М.10Гриша И.
Таблица 3. Результаты второго задания (рассказ-описание о машине)
Таким образом, в экспериментальной группе у 40% детей наблюдаются успехи, из них 20% детей поднялись с низкого уровня на недостаточный, а 20% - с недостаточного на удовлетворительный. В контрольной группе даже удовлетворительного уровня не достиг ни один ребенок: 70% детей находятся на низком уровне и 30% на недостаточном (см. приложение 6, табл. 1)
В основном, дети начинали свой рассказ с описания цвета грузовика, затем описывали форму, при этом переходили на описание частей игрушки, смешивая эти критерии. Так же можно отметить, что все дети рассказали о материале, из которого изготовлена игрушка, и действия с машиной.
Таким образом, мы видим, что хорошего уровня не достиг ни один ребенок, но в экспериментальной группе наблюдается тенденция к улучшению: у 40% детей повысился уровень успешности по сравнению с контрольной группой, где показатели улучшились лишь на 20% (см. приложение 6, табл. 2).
В ходе эксперимента мы выявили, что у детей экспериментальной и контрольной групп отмечается улучшение, но в экспериментальной группе дети достигают более высоких показателей. Следовательно, доказана эффективность разработанного нами комплекса логопедических занятий направленных на развитие восприятия описательной речи у детей среднего дошкольного возраста с ОНР.
Заключение
Подводя итог проделанного научно-теоретического анализа проблемы формирования описате