Формирование элементов описательной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?каз описания, который использовался логопедом на занятиях. Практически все рассказы детей составлены с той или иной помощью логопеда.
Приведем пример описания куклы детьми экспериментальной группы:
Максим З.: Это кукла. Она в одежде, у нее на голове одета шапочка. Я буду ее кормить, спать, садить в коляску. У нее волосы, руки, ноги, спина, живот, пальцы, голова.
Арсений К.: Катя, потому что нравиться имя. Большая. Красное платье. Любит сидеть. Синие глаза и желтые волосы.
Эмилия Ш.: Это кукла. Ее зовут Настя. Она большая и красивая с золотыми волосами. Платье у нее красное. Она любит ходить в магазин со мной.
Анализируя высказывания детей необходимо отметить неточное употребление многих лексических значений (Волосы желтые, Игрушка девочек). В высказываниях преобладают несущественные признаки предмета.
Третье задание.
Таблица 3. Количественный анализ рассказа-описания по игрушке (белка)
№ Уровни выполнения задания Имя, фамилия РебенкаХороший уровень Удовлетворительный УровеньНедостаточный уровеньНизкий уровеньЗадание не выполненоЭкспериментальная группа1Максим З.2Арсений К.3Даша Л.4Илья Т. 5Илья С.6Алеша К.7Эмилия Ш.8Глеб С.9Софья П.10Илья К.Контрольная группа1Илья Г.2Данил Т.3Александр Б.4Ваня Л.5Соня Ч.6Артем Б.7Алина С.8Эвелина Ш.9Ксения М.10Гриша И.
Это задание вызвало у детей обеих групп наибольшую эмоциональную реакцию. Дети с удовольствием рассказывали о белке. В рассказах увеличилось количество привнесения личных впечатлений. Но при этом, сам рассказ не стал более информативным, лишь некоторые дети стали называть немного больше, чем в предыдущих рассказах признаков, хотя и эти признаки были несущественны и назывались хаотично без соблюдения какой-либо логической последовательности.
Семь детей экспериментальной группы справились с заданием на недостаточном уровне (70% от всей группы), остальные на низком (30%). Анализ выполнения этого задания показал, что практически все ответы детей экспериментальной группы представляли собой ответы на вопросы экспериментатора. В тех случаях когда детям удавалось (с помощью педагога) составить словесное описание предмета, в их рассказах не находили отражения существенные свойства и признаки предмета.
В контрольной группе 6 детей (60%) показали недостаточный уровень составления описательного рассказа, остальные выполнили задание на низком уровне (40%).
Приведем примеры высказывания детей экспериментальной и контрольной группы.
Арсений К.: Это белка. Она дикое животное, потому что живет в лесу и сама ищет корм. У нее пушистый хвост и ушки кисточки. Она маленькая. Живет на дереве. Любит орешки.
Гриша И.: Белка. Живет на дереве. Пушистая. Хвост большой. Любит орешки. Прыгает. Я видел, в лесу с дедушкой гуляли.
Для более объективного анализа результатов обследования нами были составлены индивидуальные оценочные профили состояния описательной речи, на которые в последствии мы опирались в ходе коррекционной работы. Ниже приводиться один из таких профилей.
Максим З. Группа 1Уровни выполнения заданийВиды заданийРассказ описание по картинеОписание предметаКуклаМуляж белкиI. хорошийII. удовлетворительныйIII. недостаточныйIV. низкийV. задание не выполнено
Составив профили, мы смогли распределить всех детей экспериментальной группы по трем уровнем (группам), условно назвав их низкий, высокий и меняющийся. К низкому уровню нами были отнесены дети, показывающие низкий уровень при выполнении всех заданий. Сюда вошли 3 детей, что составляет 30% от всей группы. Профиль такого ребенка приведен выше.
В группу с условно высоким уровнем вошли дети, которые выполнили все задания на недостаточном уровне. Таких детей в экспериментальной группе большинство, что составляет 50% от всей группы.
Ниже приводиться профиль такого ребенка.
Эмилия Ш. Группа 2Уровни выполнения заданийВиды заданийРассказ описание по картинеОписание предметаКуклаМуляж белкиI. хорошийII. удовлетворительныйIII. недостаточныйIV. низкийV. задание не выполнено
Детьми с меняющимся уровнем условно были названы те, которые по трем заданиям показывали два и более различных уровня, например рассказ описания ребенком был составлен на низко уровне, а описание предметов на недостаточном уровне. 2 ребенка были отнесены к данному уровню, что составляет 20% от всей экспериментальной группы. Индивидуальный оценочный профиль таких детей выглядит следующим образом:
Илья С. Группа 2Уровни выполнения заданийВиды заданийРассказ описание по картинеОписание предметаКуклаМуляж белкиI. хорошийII. удовлетворительныйIII. недостаточныйIV. низкийV. задание не выполнено
Проведенное нами исследование выявило у всех детей экспериментальной группы низкий или явно недостаточный уровень сформированности описательной речи. Это можно проследить по результатам эксперимента так дети экспериментальной группы при выполнении первого задания у 50% испытуемых низкий и 50% недостаточный уровень, в то время как в контрольной группе имеется у 60% детей низкий и 40% недостаточный уровень. При выполнении второго задания в обеих группах наблюдается изменение показателей: в первой группе соответственно 60% на низком уровне и 40% на недостаточном, а во второй - по 50% не низком и недостаточном уровнях. При выполнении третьего задания 30% дошкольников экспериментальной группы выполнили его на низком уровне и 70% на недостаточном, дошкольники ?/p>