Формирование элементов описательной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ектол. фак. / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - 3-е изд. М.: 2003.
.Матросова Т.А. Организация коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями.М.: Творческий центр, 2005.
.Мастюкова Е.М. Преодоление общего недоразвития речи у младших школьников. - М., 1989 г.
.Методика развития речи детей дошкольного возраста. / Под ред. Л.П. Федоренко. М., 1984.
. Методика развития речи на уроках русского языка. Под Т.А. Ладыженская.- М. 1980.
.Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. М.: 1991.
.Нечаева О.А. Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение). М., 1986.
.Негневитская Е.И., Шахнорович А.М. Язык и дети. М., 1981.
.Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. СПб., 2003.
.Основы логопедической работы с детьми: Учеб. пособ. для логопедов, воспитателей детского сада, учителей начальных классов, студентов пед. училищ. / Под общ. ред. Г.В. Чиркиной. - 3-е изд. М.: 2005.
.Понятийно - терминологический словарь логопеда / под ред. Селиверстова В.И. М.: Владос, 1997.
.Поваляева А.М. Справочник логопеда. - Ростов-на-Дону: 2001.
.Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателей детского сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. - 3-е изд. М.: 1984.
.Развитие речи учащихся - одна из основных задач начального образования.// Начальная школа, № 7, 2000,с.15-19.
.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- Спб.: Питер, 2002.
.Сазанова Е.О. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи. М., 2002.
.Смирнова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. М., 1991.
.Смирнов Л.Н. Логопедия в детском саду, 2003 г.
.Смирнова Л.И. Логопедия. Занятия с детьми 7-8 лет с общим недоразвитием речи. Пособие для логопедов и воспитателей - М.: - Мозаика - Синтез, 2003 г.
.Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции. М.: Классикс стиль, 2003.
.Специальная психология / Под ред. Лубовского В.И. М.: Академия, 2003.
.Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. М: Педагогика, 1980.
.Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика развития речи детей раннего и дошкольного возраста. М., 2005.
.Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе.- М., 1986.
..Ткаченко Т.А. Формирование и развитие связной речи. М., 2001.
.Ткаченко Т.А. Если дошкольник говорит плохо. СПб.: 1998.
.Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов // Дошкольное воспитание. 1990. №10.
.Тихеева Е.И. Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста. М., 1981.
.Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. М.: 2001.
.Филичева Т.Б., Мастюкова Е.М., Жукова Н.С. Логопедия. Екатеринбург, 2003.
.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. М.: Айрис - пресс, 2004.
.Филичева Т.Б., Чевелёва Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. М.: 1987.
.Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи. // Логопедия. 2006. № 2 (12).
.Фомичева Т.Б. Особенности формирования речи детей дошкольного возраста. М., 2000.
.Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов. М., 2002.
.Характеристика связной речи детей 6-7 лет // Под ред. Т.А. Ладыженской. - М., 1979.
.Хрестоматия по логопедии: В 2 тт. Т II. / Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селеверстова. М., 1997.
.Шаховская С.Н., Худенко Е.Д. Планы-конспекты логопедических занятий по формированию связной устной речи у детей: III период обучения. - М., 1995.
.Шведова Н.Ю., Ожегов С.И. толковый словарь русского языка. - М.: Азбуковник, 1997.
.Шаповал И.А. Методы изучения и диагностики отклоняющегося развития. М., 2005.
69. Якубинский Л.П. О диалогической речи. Русская речь/ под.ред. Л.В. Щербы// Издание фонетического института практического изучения языков.- 1923.
Приложение 1
Примерная схема оценки уровней выполнения задания
(по В.П. Глухову).
Уровень выполнения задания Рассказ-описаниеI - хороший (4 балла)В рассказе отображены все основные признаки предмета, дано указание на его функции или назначение. Соблюдается определенная логическая последовательность в описании признаков предмета (напр., от описания основных свойств - к второстепенным и др.). Соблюдаются смысловые и синтаксические связи между фрагментами рассказа (микротемами), используются различные средства словесной характеристики предмета (определения, сравнения и др.).II - удовлетвори- тельный (3 балла)Рассказ-описание достаточно информативен, отличается логической завершенностью, в нем отражена большая часть основных свойств и качеств предмета. Отмечаются единичные случаи нарушения логической последовательности в описании признаков (перестановка или смешение рядов последовательности), смысловая незавершенность одной - двух микротем, отдельные недостатки в лексико-грамматическом оформлении высказываний.III - недостаточный (2 балла)Рассказ составлен с помощью отдельных побуждающих и наводящих вопросов, недостаточно информативен - в нем не отражены некоторые (2 - 3) существенные признаки предмет. Отмечаются: незавершенность ряда микротем, возвращение к ранее сказанному; отображение признаков предмета в большей части рассказа носит неупорядоченный характер. Выявляются заметные лексические затруднения, недостатки в грамматическом оформлении предложений.IV - низкий (1 балл)Рассказ составлен с помощью повторных наводящих вопросов, указаний на детал?/p>