Формирование навыка публичного выступления как составляющей коммуникативной культуры педагога
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
гогический колледж № 1 им. М. Горького, в возрасте 17 - 22 лет после проведения курса тренинговых занятий.
Методы исследования: наблюдение, анализ продуктов деятельности (рефлексивный анализ собственной деятельности студента после публичного выступления)
Результаты по методу наблюдения
Рис. 10. Анализ данных по методу наблюдения:
Наблюдение проводилось с целью отслеживания и оценки умения выступать публично и готовиться к своему выступлению, которые были занесены в специальную карту наблюдения.
Анализируя выступления студентов 1- 3курсов по карте наблюдения и оценки эффективности публичных выступлений, было просчитано среднее значение показателей эффективности выступления, где средняя оценка внешнего вида 4,7б; подготовка речи для выступления 4,2б, тренировка голоса 3,96 б; суетливость, волнение 4,5 б (отсутствие); использование мимики 5б; использование жестов 5б; реакция на невербальные сигналы аудитории 4,9б; контакт с аудиторией 4,9б; структура изложения материала 4,7 б; содержательная сторона речи 5 б; словесное оформление 4,4 б.
В результате наблюдения было отмечено то, что показатели умений стали значительно лучше по большинству критериев. Студенты большое внимание уделяют своему внешнему виду, ведь это очень важно для эффективного публичного выступления. Эмоциональное настроение у опрошенных спокойное, уравновешенное, они уверены в себе и полностью готовы к выступлению. Наблюдаемые используют невербальные средства общения по специальным правилам, о которых они узнали в ходе тренинговых занятий. Структура изложения материала у большинства студентов логична, а словесное оформление публичной речи оформлено по всем законам красноречия (отсутствие засоряющих речь явлений, использование богатств языка). Интерактивность во время выступления использовали почти все наблюдаемые.
Результаты по методу анализ продуктов деятельности
В ходе подведения итогов рефлексивного анализа собственной деятельности при проведении публичного выступления студентами удалось выяснить, что у 70 % опрошенных результаты выступления совпали с их ожиданиями. Все, что было запланировано ими при подготовке к выступлению, удалось осуществить. А планировали они донести подготовленную информацию до слушателей доступным и понятным языком. Студенты были уверены в своих выступлениях, в том, что они говорят и хорошо знают материал. 80 % студентов указали, что обрести уверенность им помогли именно тренинговые занятия по формированию навыка публичного выступления Минусами в выступлении студенты считают то, что они не смогли ответить на некоторые вопросы по окончанию выступления, уложиться в отведенное для их речи время. Каждый опрошенный испытывал небольшое волнение при проведении выступления и это нормальное явление, потому что волнение присуще любому живому человеку. На вопрос, какие внутренние факторы помешали вам при проведении выступления, 67 % опрошенных ответили страх, волнение и переживание в умеренном количестве. Но, в общем, свои выступления студенты считают эффективными и будут бороться со своими страхами. В борьбе с этим им помогут частые выступления при первой появившейся возможности, посещение различных тренингов по формированию мастерства публичного выступления, и тренировки, с упражнениями помогающие справиться с волнением. В предложениях о повышении эффективности своего выступления участники анализа указали:
vхорошо и основательно, на сколько это возможно, готовиться к выступлению;
vчаще выступать;
vпонимать свою тему, а не заучивать её;
vвырабатывать свой стиль поведения перед публикой;
vобщение с аудиторией очень эффективный способ;
избегать слова-паразиты;
vперестать бояться, отвечать на вопросы полными открытыми ответами.
Результаты сравнительного анализа ситуации до и после проведения курса тренинговых занятий. Сравнительный анализ данных до и после проведения курса тренинговых занятий показал наличие положительной динамики в уровне сформированности навыка публичного выступления по следующим критериям, например показатель подготовки речи для выступления с 3,9 б поднялся до 4,2б; использование невербальных средств общения с 3,3 б до 5,0 балла; контакт с аудиторией с 2,3 б до 4,9 б. В рефлексивных отчетах собственной деятельности участники исследования указали, что тренинговые занятия помогли выработать свой стиль поведения перед публикой, перестать бояться, способствовали умениям формулировать развернутые ответы на поставленные вопросы и обрести уверенность. Таким образом, прохождение курса тренинговых занятий способствовало эффективности их публичных выступлений.
Заключение
В теории педагогики и практике школьного и вузовского образования нашей страны сложилось так, что никого ни школьников, ни студентов - не учат специально речевой деятельности и не занимаются формированием навыка публичного выступления. Принято считать, что говорить человек умеет еще до поступления в школу, а там при изучении всех предметов остается лишь подправлять, совершенствовать его умение говорить, постепенно доводить его речь до литературно правильной.
Таким образом, в нашем образовании речевое умение и навык публичного выступления, как умение человека оформлять в словах и предложениях собственную мысль, представлять ее другим в форме своего мнения или суждения, не является результатом специального обучения. Поэтому мастерство речи и уме