Факторы, оказывающие влияние на точность показаний свидетелей
Дипломная работа - Юриспруденция, право, государство
Другие дипломы по предмету Юриспруденция, право, государство
етель забывает, откуда он получил сведения о наличии амбара, и вводит его в свои воспоминания.
Существует три основных последствия использования подобных вопросов.
Во-первых, задавая определенные вопросы, допрашивающий провоцирует свидетеля вспомнить то, что в другом случае он бы не вспомнил. Например, в эксперименте И. Лофтус респонденты смотрели фильм о дорожно-транспортном происшествии, в ходе которого пострадали несколько машин. Причиной произошедшей аварии стали неожиданные действия водителя, который не остановился около знака STOP, резко развернулся и попытался перестроиться в другой ряд. Фильм длился меньше минуты, а само происшествие занимало 4 секунды. После просмотра фильма респонденты отвечали на несколько вопросов. Первый вопрос был посвящен скорости автомобиля виновника столкновения. Он задавался в двух вариантах: С какой скоростью ехала машина в тот момент, когда проезжала мимо знака STOP? или С какой скоростью ехала машина в тот момент, когда резко развернулась?. Одна половина респондентов отвечала на первый вариант вопроса, а другая - на второй. Все остальные вопросы были одинаковы для членов обеих экспериментальных групп. Последний вопрос касался того, видели ли респонденты знак STOP. Результаты исследования показали, что о наличии знака вспоминали 53% членов первой экспериментальной группы и 35% членов второй.
В результате допрошенные свидетели впоследствии лучше вспоминают те детали, которые интересовали допрашивающего.
Во-вторых, задавая определенные вопросы, допрашивающий может подсказывать свидетелю определенный ответ, создавать у него воспоминания о том, чего в действительности не происходило.
Так, если в вопросе содержались неправильные сведения:
свидетель может вспомнить, что видел объект или событие, которого на самом деле не было. Например, если свидетеля спросить о скорости машины в тот момент, когда она проезжала мимо амбара, впоследствии он может вспомнить о существовании амбара, которого на самом деле не было;
у свидетеля могут возникнуть компромиссы памяти: он будет давать информацию, являющуюся средним между тем, что он видел, и тем, о чем ему стало известно, благодаря вопросу. Например, он будет рассказывать о девяти участниках события, если их было восемь, а в вопросе упоминалось 12, и о 6-7 участниках, если в вопросе говорилось о 4. Компромиссы памяти возникают при описании количества объектов, их размера и цвета. Например, люди, видевшие зеленую машину, описывают ее как голубую или зеленоголубую, если в одном из вопросов упоминался голубой цвет;
свидетель может по иному оценить отдельные аспекты события. Например, свидетели, которым задавался вопрос о том, с какой скоростью ехала машина, называли меньшую скорость, чем те, кого спрашивали, с какой скоростью она мчалась.
В-третьих, форма вопроса определяет отношение свидетеля к событиям, происходившим у него на глазах. Например, если людей спросить о том, что один из участников кричал другому, впоследствии они будут описывать произошедшее событие как более шумное и агрессивное, чем при использовании в вопросе слова говорил.
Степень влияния формы вопросов, зависит от ряда факторов:
перцептивной яркости деталей: перцептивно яркие детали вспоминаются более точно, чем неяркие даже после вопросов, содержащих неправильную информацию;
время получения свидетелем ложной информации. Вопросы, содержащие ложную информацию, оказывают большее влияние на точность показаний, если задаются незадолго перед основным допросом. Например, в одном исследовании свидетели получали ложную информацию сразу после наблюдения за событием или через неделю, перед основным допросом. В первом случае точность их показаний составляла около 50%, а во втором она уменьшалась до 20%;
совпадение модальности ложной информации и показаний свидетеля. Свидетель может давать показания вербально или с использованием визуальной информации. Аналогично дополнительная, ложная информация может передаваться ему в вербальном или визуальном виде. Эта информация оказывает большее влияние на показания свидетелей, когда она передается в том же виде, в каком свидетель потом дает показания. Например, участники одного исследования читали текст, в котором описывался ряд предметов, а потом видели картинку с их изображением. Половина респондентов читала текст, который соответствовал картинке, т.е. в нем описывались те предметы, которые были на картинке, а вторая половина - текст, в котором описывались предметы, отсутствующие на картинке. В конце исследования респонденты должны были выделить предметы, которые присутствовали на картинке, ориентируясь на их визуальное изображение или вербальное описание. Исследование показало, что влияние информации из рассказа проявилось только в том случае, когда респонденты узнавали предметы по вербальному описанию, т.е. тогда, когда ее модальность совпала с модальностью ответов свидетелей;
стиль допроса: люди, сталкивающиеся с дружелюбным интервьюером, меньше подвержены влиянию вопросов с ложной информацией, чем те, кто сталкивается с грубым. Однако люди, которые получили предупреждение о возможном воздействии, сильнее подвержены воздействию со стороны дружелюбного, а не грубого интервьюера.
В некоторых случаях свидетелей побуждают к даче ложных показаний без использования вопросов, содержащих ложную информацию. Их просто настоятельно просят описать как можно больше дополнительных деталей, даже если он