Учебное пособие "Введение в педагогику развития". Подходы к разработке
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
·воляют педагогам рассмотреть такие неявные, но реальные факты образовательного процесса, как индивидуальные стили, эмоциональную атмосферу, социальную структуру школьного класса, социальную роль языка и многое другое.
В настоящее время педагогика развития использует разработки из различных научных областей, таких как психология, социология, медицина, физиология, культурология, методология и др. [36-47, 15, 64].
Также широко ведутся разработки по предметным областям: математике, русскому языку, физике, естествознанию, химии, биологии и др. [6,8,36-47].
2.1.4 Методы исследования в педагогике развития
Под методами исследования понимаются способы решения научно-исследовательских задач. Это разнообразные инструменты проникновения ученого в глубину исследуемых объектов [34 стр. 44].
В рамках данной работы для отбора методов мы исходили из заключения В. В. Давыдова, что педагогика развития имеет свои специфические методы исследований. В данном пункте будут рассматриваться именно такие методы. Это позволяет нам не касаться методов различных наук (психологии, социологии и т. д.), используемых в педагогике развития.
В педагогике развития можно выделить следующие специфические методы исследований:
Метод генетического моделирования. Формирующий эксперимент. …метод генетического моделирования. Суть этого метода состоит в том, что учитель, воспитатель вместе с исследователем предполагают траекторию развития тех или иных новообразований у группы детей и у каждого из них, заранее моделируют их, а затем прослеживают, как эта модель реализуется в реальном образовательном процессе [38 стр. 5].
Эксперимент-исследование строится с целью формирования какой-либо способности, находящейся в зоне ближайшего развития [36 стр. 48].
…метод экспериментирования является построение опосредствования и тем самым воссоздание конфликтов и коллизий в становлении субъектности.…Этот новый метод был назван Л. С. Выготским экспериментально-генетическим, генетико-моделирующим, или объективирующим. В последнем названии имелось в виду то, что построение опосредствования позволяет выделить механизмы, скрытые при непосредственном наблюдении и регистрации внешних проявлений поведения [38 стр. 13].
Метод проектирования. Главным методом реального создания не только теории, но и экспериментальных основ педагогики развития является метод проектирования (проектирование в различных сферах жизни используется людьми еще с античных времен). … Для педагогики развития - это специфический метод [38 cтр. 8].
Характерной особенностью проектирования является не изучение того, что уже существует, а создание новых продуктов и одновременно познание того, что лишь может возникнуть.
Мысленный эксперимент. В. С. Библер выделил следующие основные особенности мысленного эксперимента: 1) предмет познания мысленно перемещается в такие условия, в которых его сущность может раскрыться с особой определенностью, 2) этот предмет становится объектом последующих мысленных трансформаций, 3) в этом же эксперименте мысленно формируется та среда, та система связей, в которую помещается этот предмет; если построение мысленного предмета еще и можно представить как абстрагирование свойств реального предмета, то этот третий момент по сути дела является продуктивным добавлением к мысленному предмету - лишь в этой особой среде и находит свое раскрытие его содержание [7 стр. 200].
Лабораторный эксперимент - разновидность эксперимента, проводимого в условиях специально оборудованных помещений, что обеспечивает особенно строгий контроль независимых и зависимых переменных. Благодаря этим условиям результаты лабораторного эксперимента обычно отличаются сравнительно высокой степенью надежности и достоверности. К недостаткам лабораторного эксперимента иногда относят низкую степень экологической валидности - соответствия реальным жизненным ситуациям [53 стр. 184].
Содержательный анализ. Содержательный анализ направлен на поиск и отчленение в некотором целостном объекте существенного отношения от привходящих и частных его особенностей [В. В. Давыдов 12 стр. 242].
Ситуационный анализ - описание поведения ребенка относительно ситуации действования. Этот метод является новым. …при исследовании критических периодов ситуационный анализ есть единственный адекватный метод работы [40 стр. 60].
Глава 2. Основы теории педагогики развития
Принято разделение дидактики на теорию и практику обучения.
В педагогике развития обучение также делится на теорию и практику. Такое разделение заложил В. В. Давыдов в книге Теория развивающего обучения. Позднее была выпущена книга А. Б. Воронцова Практика развивающего обучения. Оба автора не поясняют выбор такого разделения.
В материалах конференции по педагогике развития теория и практика также разводятся.
Разделение педагогики развития на теорию и практику объясняется особенностями ее возникновения и развития. Развивающее обучение появилось из психологического исследования, сформулированного Д. Б. Элькониным, которое состояло в том, чтобы провести психологическое изучение учебной деятельности младших школьников. Это исследование выявило, что учебная деятельность, в понимании А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, в реальной работе младших школьников была представлена очень слабо или отсутствовала совсем. Тогда, в 1959/1960 г., возник эксперимент, в котором разрабатывались оригинальные психолого-педагогические проблемы, с