Учебное пособие "Введение в педагогику развития". Подходы к разработке
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИКУ РАЗВИТИЯ: ПОДХОДЫ К РАЗРАБОТКЕ
(дипломная работа)
Оглавление
Введение
Часть 1. Идеи педагогики развития в истории образования.
.1 Школа и воспитание в Древнем мире.
1.1.1 Древняя Индия. Воспитание брахмана.
1.1.2 Воспитание в Древнем Китае в IV-I вв. до н.э.
.1.3 Воспитание в Древней Греции в VI - III вв. до н.э.
1.1.3.1 Педагогические идеи Гераклита.
.1.3.2 Педагогические идеи Демокрита.
1.1.3.3 Педагогические идеи Сократа. Майевтика Сократа.
1.1.3.4 Педагогические идеи Платона.
.2 Воспитание в странах Западной Европы в эпоху раннего Средневековья.
.2.1 Педагогические идеи П. Абеляра.
.2.2 Педагогические идеи В. де Бове.
.2.3 Первые университеты.
.3 Воспитание в странах Западной Европы в эпоху Возрождения.
.3.1 Педагогические идеи В. да Фельтре.
.3.2 Педагогические идеи Т. Мора.
.3.3 Педагогически идеи Ф. Рабле.
.3.4 Педагогические идеи М. Монтеня.
.4 Педагогическая мысль эпохи Просвещения.
.4.1 Педагогические идеи Дж. Локка.
.4.2 Педагогические идеи Ж.-Ж. Руссо.
.5 Педагогическая мысль в XIX в.
.5.1 Педагогическая мысль в странах Западной Европы.
.5.1.1 Идеи развивающего обучения И. Г. Песталоцци.
.5.1.2 Идеи воспитывающего обучения И. Ф. Гербарта.
.5.1.3 Педагогические идеи Ф. А. В. Дистервега.
.5.2 Школа и педагогика России.
.5.2.1 Царскосельский лицей.
.5.2.2 Педагогические идеи К. Д. Ушинского.
.6 Педагогическая мысль в конце XIX - начале XX в.
.6.1 Школа и педагогика в России.
.6.1.1 Педагогические идеи К. Н. Вентцеля.
.6.1.2 Идеи эвристического обучения П. Ф. Каптерева.
.6.1.3 Педагогически идеи В. П. Вахтерова.
.7 Педагогическая мысль в первой половине XX в.
.7.1 Педагогика советского периода.
.7.1.1 Педагогические идеи А. В. Луначарского.
.7.1.2 Педагогические идеи С. И. Гессена.
.7.1.3 Педагогические идеи П. П. Блонского.
.7.1.4 Педагогические идеи С. Т. Шацкого.
.7.2 Зарубежная педагогика.
1.7.2.1 Педагогические идеи Д. Дьюи.
1.8 Педагогическая мысль второй половины XX в.
.8.1 Педагогические теории развивающего образования.
Часть 2. Педагогика развития как наука (проба структуры Педагогика математики А.А. Столяра для оформления комплекса разнородных публикаций по педагогике развития).
Глава 1. Предмет и методы педагогики развития.
2.1.1 Предмет педагогики развития.
2.1.2 Проблемы содержания образования и методов обучения в педагогике развития.
2.1.3 Связь педагогики развития с другими науками.
.1.4 Методы исследования в педагогике развития.
Глава 2. Основы теории педагогики развития.
2.2.1 Научные представления о развитии и развитие в образовании.
2.2.1.1 Научные представления о развитии.
.2.1.2 Цели развивающего обучения и развивающего образования.
.2.1.3 Развитие как учебный предмет.
.2.2 Педагогика развития и модернизация образования.
.2.2.1 Модернизация российского образования.
.2.2.2 Педагогика развития в свете модернизации образования.
.2.2.3 Некоторые проблемы педагогики развития в свете модернизации образования.
.2.3 Психолого-дидактические основы педагогики развития. Общие вопросы.
.2.3.1 Три уровня педагогики развития.
.2.3.2 Психологические основы педагогики развития.
.2.3.3 Теория учебной деятельности.
.2.3.4 Учебная задача.
.2.4 Психолого-дидактические основы педагогики развития. Дидактические принципы.
.2.4.1 Система дидактических принципов.
.2.4.2 Принцип научности.
.2.4.3 Принцип деятельности.
.2.4.4 Принцип предметности.
.2.4.5 Принцип преемственности.
.2.4.6 Принцип развивающего обучения.
.2.5 Вариант дальнейшей структуры третьей части учебного пособия.
Выводы
Заключение
Литература
Приложения
Введение
В настоящее время очень широко ведутся научные исследования в области педагогики развития. В связи с тем, что педагогика развития изначально строилась как комплексная междисциплинарная наука, то исследования ведутся не только в педагогике, но и в других научных областях - в психологии, философии, социологии, методологии, физиологии, и др. [36-47]. Широко развернулись разработки (различные методики преподавания, учебные программы и т. п.) различных школьных дисциплин, предметных областей [6, 36-48].
Имеется масса исследований и разработок для младшего школьного возраста - это и различные развивающие программы, и исследования построения учебных отношений детей между собой, и организация соответствующего возрасту пространства класса, школы, и многое другое [36-47].
Имеются также различные проекты [6,9,36], которые охватывают основную общеобразовательную среднюю школу, средне специальное и университетское образование.
Для подросткового возраста разрабатывается различные предметы, вводятся дополнительные метапредметы, такие как Сопровождающий курс математики Знаменской О. В., Интересы. Ценности. Нормы. Хасана Б. И., Дороховой А. В. и др. В. Г. Васильев и А. М. Аронов занимаются созданием детской организации развивающего обучения, которая выполняет как образовательные, так и воспитательные функции.
Можно без преувеличения сказать, что педагогика развития в настоящее время охватывает уже почти все возрасты, начиная от дошкольного возраста [37, 45 и др.], кроме этого есть работы, посвященные переподготовке учителей [46, стр.86].
Также в педагогике развития поднимается проблема работы с родителями, ищутся приемлем