Учебное пособие "Введение в педагогику развития". Подходы к разработке
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
взять развитую форму чего-либо и проследить ее становление, то он предполагал, что она существует. У нас ситуация оказалась сложнее, т. к. нет развитой теории педагогики развития. Поэтому в настоящее время написать учебник по педагогике развития невозможно, а можно написать лишь введение в педагогику развития, проследив историю отдельных идей педагогики развития и изложив ее современное состояние.
Мы не ставили цель написать примерный текст учебного пособия для подготовки педагогов - это дальнейшая работа.
Мы попробовали три варианта подходов к содержанию учебного пособия: 1) изложение идей педагогики развития в истории образования;
) изложение образовательных систем, которые В. В. Давыдов относил к развивающему образованию;
) представление варианта структуры изложения современного состояния педагогики развития.
Объект: комплекс идей и разработок по педагогике развития, опубликованных в материалах научно-практических конференций по педагогике развития за 1995 -2000 гг. и другие публикации по истории образования.
Предмет: способы проверки основательности версий содержания учебного пособия для студентов Введение в педагогику развития.
Гипотеза: включение в структуру учебного пособия Введение в педагогику развития идей педагогики развития в истории образования, образовательных систем развивающего образования и определенного варианта структуры изложения современного состояния педагогики развития основательно (разумно, веско), т. е. может служить гипотетической структурой учебного пособия.
Методы: I. 1) анализ публикаций;
) культурно-исторический подход.
II. Опора на фундаментальные научные исследования, в частности, на В. В. Давыдова.
III. Применение образца (структуры педагогики математики А. А. Столяра) для структуры массива публикаций по педагогике развития.
В первой части дипломной работы проверяется основательность включения в учебное пособие Введение в педагогику развития идей педагогики развития в истории образования.
На основании публикаций по истории образования [3-5,16,17,21-24,32,35, 49-51,56,58,61,62] и авторских публикаций [8,10,11,13,18,19,25,26,28,29,54,59, 60,63,] было обнаружено, что идеи педагогики развития представлены во всех культурных эпохах в древнем мире, в эпоху средневековья, в новом и новейшем времени.
На основании того, что В. В. Давыдов относил к педагогике развития систему общего развития детей обучения Л. В. Занкова, систему развивающего обучения Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова, школу диалога культур В. С. Библера, С. Ю. Курганова и гуманную педагогику Ш. А. Амонашвили, была проверена основательность включения во вторую часть учебного пособия Введение в педагогику развития изложения этих образовательных систем.
Эта точка зрения не бесспорна, но отсутствие в настоящее время оформленной теории педагогики развития, не позволяет делать окончательное заключение.
Во второй части дипломной работы представлена проба применения структуры учебного пособия Педагогика математики А. А. Столяра для структуры массива публикаций по педагогике развития. Понятно, что прямо это сделать невозможно, поэтому сначала нам пришлось перевести название глав и параграфов педагогики математики для педагогики развития.
В результате нашей работы мы получили следующий вариант учебного пособия Введение в педагогику развития: в первой части должен излагаться очерк отдельных идей развития, выделенных нами в истории педагогики. Во второй части должны быть представлены образовательные системы, которые
В. В. Давыдов относил к развивающему образованию. В третьей части должна быть представлена попытка оформления современного состояния педагогики развития.
Структура дипломной работы и будущего учебного пособия не совпадают. Гипотетическая структура учебного пособия для подготовки учителей представлена в приложении 3.
Для написания дипломной работы были использованы научные труды по истории образования и авторские публикации.
Часть 1. Идеи педагогики развития в истории образования
На сегодняшний день исследование представленности идей педагогики развития в истории образования очень актуально. В. В. Давыдов еще в 1996 г. подчеркивал значимость исследований по истории образования: … если мы в ближайшее время получим значимые труды по истории образования, то мы сможем приступить к созданию теории образования как педагогики развития современного человека [38 стр.6].
Но, к сожалению, до сих пор нет серьезных работ по истории педагогики развития.
В данной главе представлено эмпирическое исследование по истории образования на предмет представленности в ней идей развития, в логике культурно-исторических эпох.
Исследовательская позиция. В истории образования нас интересовало исследование теорий образования на наличие в них только тех идей, которые непосредственно относятся к интеллектуальному, художественному, физическому, нравственному и правовому развитию человека. Нашей задачей не являлось полное освещение исторических процессов, протекавших в тех или иных культурно-исторических эпохах, представление биографий деятелей просвещения, а также полное освещение их педагогических взглядов.
Итак, можно предположить, что педагогика развития своими корнями уходит в глубокую древность.
1.1 Школа и воспитание в Древнем мире
.1.1 Древняя Индия. Воспитание брахмана
Во 2-1 тысячелетии до нашей эры в Древней Индии существовал кастовый строй. Воспитание привилег