Учебное пособие "Введение в педагогику развития". Подходы к разработке
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ые формы и методы, в частности, эта работа ведется в Красноярском Краевом инновационном комплексе развивающего обучения.
В. В. Давыдов в 1996 г. говорил о необходимости создания новой педагогики: Мне кажется, что сейчас возникла необходимость оформления и этой фундаментальной дисциплины ((педагогики развития) - комментарии автора), которая вместе с психологией развития, может служить новым серьезным фундаментом всего целостного российского образования [38, стр. 3].
В 2001 г. на Всероссийской конференции по педагогике развития Б. Д. Элькониным и Б. И. Хасаном отмечалась необходимость оформления педагогики развития как самостоятельной научной дисциплины.
Трудность оформления педагогики развития состоит в том, что идет живой процесс ее создания. Форма построения педагогики развития - дискуссия, как происходящая на ежегодных конференциях, так и дискуссия через публикации.
Один из болезненных вопросов педагогики развития - подготовка учителей, способных работать в данной парадигме, чему посвящены некоторые статьи в [6, 37,39-47] и переподготовка учителей желающих освоить этот способ преподавания [46 стр. 86].
В настоящее время появление развивающего образования как массовой педагогической практики упирается не столько в завершенность или незавершенность его исследований, сколько в отсутствие учителей, способных вести образование в рамках педагогики развития [46 стр. 86].
Учебные материалы практически отсутствуют именно для подготовки учителей. Поэтому становится актуальным разработка учебника по педагогике развития.
В настоящее время существует проблема определения, какие публикации (кроме материалов конференции по педагогики развития) относятся к педагогике развития, а какие нет. Можно принять положение, что все работы, посвященные развитию, считаются материалами педагогики развития, но не известно, относят ли себя сами авторы работ к этой научной школе.
Одним из возможных вариантов решения данной проблемы может быть создание сайта - телеконференции, на который люди, заинтересованные в создании и оформлении педагогики развития, будут присылать свои статьи, и на котором можно было бы устраивать дискуссии в течение всего года.
Б. Д. Эльконин на Всероссийской конференции по педагогике развития в апреле 2001г. заявил, что без развивающего обучения ((Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова) - комментарии автора) термина педагогика развития вообще бы не было, потому что В. В. Давыдовым и др. было выстроено психологически строгое, в свете Выготского, представление о развитии, и оно было вдвинуто в образование... Никаких иных представлений о развитии, концептуальных вдвинутых в образование, концептуально точных просто нет… Педагогика развития является идеальной формой для развивающего обучения.
Исходя из этого, пробуя оформить педагогику развития, мы кроме материалов научно-практических конференций по педагогике развития за 1995 -2000 гг. используем работы Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова, а также работы, ведущиеся в этой же идеологии.
В. В. Давыдов в [14] говорил о пяти теоретических формах общественного сознания: наука (философия), искусство, право, религия (нравственность), физическая культура.
Исходя из этого, мы определяем, что педагогика развития - это педагогика, целью которой является физическое, интеллектуальное, художественное, нравственное и правовое развитие человека.
Можно предположить, что идеи педагогики развития своими корнями уходят в глубокую древность. Для подтверждения этой гипотезы, необходим серьезный философский и социокультурный анализ идей развития в истории образования.
Предварительный анализ показал, что в учебное пособие может войти следующее содержание:
) идеи педагогики развития в истории образования;
) педагогика развития как история идей педагогики развития;
) можно учебное пособие Введение в педагогику развития строить как изложение образовательных систем, которые В. В. Давыдов относил к развивающему образованию: система Д. Б.Эльконина - В. В. Давыдова, система общего развития детей Л. В. Занкова, диалог культур В. С. Библера, С. Ю. Курганова и гуманная педагогика Ш. А. Амонашвили.
Имея дальнюю цель - написать учебник Введение в педагогику развития, мы столкнулись с проблемой, что на сегодняшний день педагогика развития представляет собой комплекс весьма разнородных материалов, и не понятно, в какую структуру, форму его можно уложить. Создавать новую форму, исходя из тех проблем, которые можно выделить в публикациях по педагогике развития, нельзя, т. к. педагогика развития как развитая теория еще не сложилась.
Цель: разработка подходов к написанию учебника Введение в педагогику развития для подготовки педагогов. Определение содержания и структуры этого учебного пособия, определение места в этом учебном пособии изложению содержания педагогики развития в ее современном понимании.
Задачи: 1) выявить представленность идей педагогики развития в истории образования;
) исследование структуры учебного пособия Педагогика математики А. А. Столяра [57] на соответствие имеющемуся комплексу разнородных публикаций по педагогике развития;
) получить гипотетическую структуру учебного пособия Введение в педагогику развития.
Для того чтобы написать учебник по педагогике развития, следуя культурно-историческому подходу, нужно взять развитую форму и посмотреть ее представленность в истории.
При этом мы встретились со следующей проблемой. Когда Л. С. Выготский говорил о том, что надо