Теоретико-практический исследование проблемы агрессивности в детско-подростковом сообществе
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
дителей в появлении, закреплении и проявлении агрессивности у подростков.
Так, согласно Споку Б., нормальными явлениями могут считаться: замахивание годовалого ребенка на мать за то, что она сделала что-то неприятное ребенку, попытка двухлетнего ребенка ударить другого ребенка, отнявшего в песочнице игрушку, лопаткой по голове и др. Все эти реакции гнева являются ситуативными и адекватными, но они могут "перерасти" в нарушение. Любое нарушение берет начало из конкретной ситуации. Условиями "перерастания" реакции гнева в нарушение являются:
- постоянное агрессивное поведение родителей, которым подражает ребенок и "заражается" их агрессивностью. Это обусловлено тем, что система эмоциональной саморегуляции ребенка строится по типу эмоциональной саморегуляции его родителей;
- проявление нелюбви к ребенку, формирование у него ощущения беззащитности, опасности и враждебности окружающего мира;
- длительные и частые фрустрации, источником которых являются родители или какие-либо обстоятельства;
- унижения, оскорбления ребенка со стороны родителей (по Силяева В.Г., 2002).
Некоторые исследования убедительно демонстрируют специфическую зависимость между ответственностью родителей и агрессивностью детей. Гак, Э. Джонс наблюдал в лабораторных условиях за тем, как общаются со своими мамами и другими детьми лети в возрасте 15, 21 и 39 месяцев.
Среди множества различных параметров измерялось время, через которое мать берет ребенка на руки, после того как он заплакал или протянул к ней руки; фиксировалось также агрессивное поведение, направленное на других (например, удары, укусы, толчки, стремление отобрать какой-либо предмет). Дети, к которым матери не торопились подходить, вели себя более агрессивно, чем те, чьи матери быстро реагировали на плач или приглашение к контакту (по Силяева Е.Г., 2002).
В подростковом возрасте ряд обстоятельств: переход от опекаемого взрослыми детства к самостоятельности, смена привычного школьного обучения на другие виды социальной деятельности, а также бурная гормональная перестройка организма - делают ребенка особенно уязвимым и податливым к отрицательным влияниям среды.
Особенно значимыми в этом отношении являются неправильные взаимоотношения в семье. Становление как положительных, так и отрицательных черт, напрямую зависит от стиля родительского воспитания, от характера и количества дисциплинарных взысканий и наказаний. Дисгармония семейных отношений дает ребенку образцы агрессивности, непостоянства, враждебности и асоциального поведения.
Если в семье ребенку не достает любви, заботы, внимания, т.е. нет эмоционального отклика, то он будет пробовать разные способы, чтобы компенсировать это. На хорошие поступки такие родители обычно реагируют, принимают как должное. А вот агрессивные, вызывающие реагируют незамедлительно и эмоционально. Ребенок может быть наказан, ему будет больно и обидно. Но он стал объектом внимания, к нему обращены эмоции и ребенок тем доволен (скорее, бессознательно). Так постепенно, а вернее последовательно, родители сами закрепляют негативное поведение детей. Кроме того, дети в момент наказания тоже переживают гнев, который доводит к агрессии. Не видя ласки, сочувствия, переживания, дети из таких семей не обучаются этим чувствам, что способствует формированию агрессивной личности.
Таким образом, можно выделить три типа развития и закрепления детской агрессивности:
) нет образца для воспитания сочувствия и переживания, любви личность ребенка формируется без опоры на эти чувства);
- агрессивное поведение демонстрируется родителями (копируется ребенком);
- агрессивное поведение закрепляется на поведенческом уровне (родительское внимание) (Шапарь В.Б., 2002).
Аспект семейных взаимоотношений, вызывающий наибольший интерес социальных психологов, - это характер семейного руководства, то есть действия родителей, имеющие своей целью "наставить детей на путь истинный" или изменить их поведение. Некоторые родители вмешиваются редко: при воспитании они сознательно придерживаются политики невмешательства - позволяют ребенку вести себя как он хочет или просто не обращают на него внимания, не замечая, приемлемо или неприемлемо его поведение. Другие же родители вмешиваются часто, либо поощряя (за поведение, соответствующее социальным нормам), либо наказывая (за неприемлемое агрессивное поведение). Иногда родители непреднамеренно поощряют за агрессивное поведение или наказывают за принятое в обществе поведение. Намеренное или ненамеренное, но подкрепление существенно предопределяет становление агрессивного поведения (Ковалев СВ., 1987).
Изучение зависимости между практикой семейного руководства и агрессивным поведением у детей сосредоточилось на характере и строгости наказаний, а также на контроле родителей поведения детей. В общем и целом выявлено, что жестокие наказания связаны с относительно высоким уровнем агрессивности детей, а недостаточный контроль и присмотр за детьми коррелирует с высоким уровнем ассоциальности, зачастую сопровождающимся агрессивным поведением.
Использование физических наказаний как средства воспитания детей в процессе социализации скрывает в себе ряд специфических "опасностей".
Во-первых, родители, наказывающие детей, фактически могут оказаться для тех примером агрессивности. В таких случаях наказание может провоцировать агрессивность в дальнейшем.
Во-вторых, дети, которых