Теоретико-практический исследование проблемы агрессивности в детско-подростковом сообществе
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
юще-авторитарный: теплое отношение и принятие ребенка с требованиями социальных успехов и достижений при контроле в этих областях.
- Отвергающий с элементами инфантилизации и социальной ннвалидизации: эмоциональное отвержение ребенка, низкая ценность его индивидуально-характерологических свойств, отношение как к более младшему по сравнению с реальным возрастом, приписывание дурных наклонностей.
- Симбиотический: стремление установить с ребенком тесный напряженный эмоциональный контакт, соучаствовать во всех мелочах его жизни.
4. Симбиотическо-авторитарный: гиперпротекция и тотальный контроль поведения, психической жизни ребенка, блокирование осуществления детской потребности в психосоциальной идентификации.
Параметрами для выделения выше указанных типов родительского отношения послужили следующие: "Принятие - отвержение", "Кооперация" "социальная желательность),"Симбиоз", "Авторитарная гиперсоциализация", Маленький неудачник" (инфантилизация/инвалидизация) (Варга А.Я., 1986).
По мнению Е.Т. Соколовой и В.В. Столина, существует несколько типов неадекватного родительского (материнского) отношения к подростку.
.Отношение матери к сыну-подростку как к "замещающему" мужа: требование активного внимания к себе, заботы, навязчивое желание находиться постоянно в обществе сына, быть в курсе его интимной жизни, стремление ограничить его контакты со сверстниками. В менее грубой форме подобное отношение проявляется в присвоении сыну статуса "главы семьи".
. Гиперопека и симбиоз характеризуются навязчивым желанием матери удержать, привязать к себе подростка, лишить его самостоятельности из-за возможного несчастья в будущем. В этом случае преуменьшение реальных способностей ребенка приводит к максимальному контролю и ограничениям со стороны родителей, желанию делать все за него, предохранить от опасностей жизни, "прожить жизнь за ребенка". Результатом подобного воспитания является "зачеркивание реального ребенка, регресс и фиксация на примитивных формах общения ради обеспечения симбиотических связей с ним".
. Воспитательный контроль посредством нарочитого лишения любви. Неудовлетворяющее родителей поведение ребенка наказывается тем, что ребенку демонстрируется, что "он такой не нужен, мама такого не любит". При этом родители прямо не выражают своего недовольства неправильным поведением ребенка, а просто не разговаривают с ним, игнорируют. У гиперинтимных подростков подобное отношение вызывает бессильное чувство ярости, вспышки агрессии, за которыми стоит "желание доказать свое существование". В таких случаях родитель "идет на мировую" или путем ответной агрессии (физических наказаний) пытается преодолеть стену отчуждения между собой и ребенком. У сензитивных подростков подобное поведение родителей порождает глубокое чувство собственной ненужности, одиночества. Чтобы вернуть родительскую любовь, подростку приходится сверхограничить собственную индивидуальность, достоинство, лишаясь собственного "Я". Послушание достигается ценой обесценивания "Я" подростка, сохранения примитивной привязанности родителей к нему.
. Воспитательный контроль посредством вызова чувства вины заключается в том, что ребенок, нарушивший запрет, называется родителями "неблагодарным", "предавшим родительскую любовь" и т.п. Частным случаем такого отношения является воспитание подростка в условиях повышенной моральной ответственности, описанное выше. В результате такого воспитания развитие самостоятельности подростка сковывается постоянным страхом оказаться виноватым в неблагополучии родителей, отношениями зависимости (Соколова Е.Т., Столин В. В, 1989).
Разные авторы выделяют различные типы неблагополучий в семьях, способствующий возникновению различного рода отклонений в повелении детей. Имеющиеся классификации не противоречат, а зачастую дополняют друг друга, иногда повторяя одна другую.
В.И. Гарбузов отмечает решающую роль воспитательных воздействий в формировании характерологических особенностей ребенка. На этой основе он выделил три типа неправильного воспитания.
Воспитание по типу А (неприятие, эмоциональное отвержение) - неприятие индивидуальных особенностей ребенка, сочетающееся с жестким контролем, с императивным навязыванием ему единственного правильного типа поведения. Тип воспитания А может сочетаться с недостатком контроля, полным попустительством.
Воспитание по типу В (гиперсоциализирующее) выражается в тревожно-мнительной концепции родителей о состоянии здоровья ребенка, социальном статусе среди товарищей, и особенно в школе, ожидании успехов в учебе и будущей профессиональной деятельности.
Воспитание по типу С (эгоцентрическое) - культивирование внимания всех членов семьи на ребенке (кумир семьи), иногда в ущерб другим детям или членам семьи (Гарбузов В.И., 1990).
Из классификаций, сопоставляющих особенности формирования личности подростков и стили семейного воспитания, наиболее интересной, детализированной нам представляется классификация, предложенная Эйдемиллером Э.Г. и Юстицкисом В.В. Авторы выделили следующие стили семейного воспитания:
Авторитарная гиперпротекция. При этом стиле семейного воспитания родители уделяют подростку много времени и внимания, однако не оказывают ему эмоциональной поддержки, игнорируют его потребности в общении с родителями и часто используют наказание к