Творческие проявления у старших дошкольников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?рку зайчика, блюдце, ведерко, палочку, сдутый шарик и лист бумаги. Психолог, беря в руки зайчика: "Познакомься с этим зайчиком. Однажды с ним приключилась такая история. Решил зайчик поплавать на кораблике по морю и уплыл далеко-далеко от берега. А тут начался шторм, появились огромные волны, и стал зайка тонуть. Помочь зайке можем только мы с тобой. У нас для этого есть несколько предметов (психолог обращает внимание ребенка на предметы, разложенные на столе). Что бы ты выбрал, чтобы спасти зайчика?"
В ходе обследования фиксируются характер ответов ребенка и их обоснование. Данные оцениваются по специально разработанной трехбалльной системе (См. Приложение 3).
Проанализировав результаты, мы получили вот какие данные (См. Таблицы 5,6; Рис. 5, 6).
Таблица 5. Количество баллов, набранных детьми в ходе проведенной диагностики по Методике №3 "Как спасти зайку"
Пол ребенкаБаллы1м32д33д14м15д36м27д28д39м110д311д312м113м314д115д116д217м318д219д220д321м122м223д324м225м226д227м128м329д130м231м132д233д234м3
Таблица 6. Результаты проведенной диагностики по Методике №3 "Как спасти зайку"
первый уровень (1 балл)второй уровень (2 балла)третий уровень (3 балла)10 чел (30%)12 чел (35%)12 чел (35%)творческий способность социальный дети
Рис. 5. Диаграмма результатов проведенной диагностики по Методике №3 "Как спасти зайку"
Рис. 6. Круговая диаграмма результатов проведенной диагностики по Методике №3 "Как спасти зайку"
Таким образом, из выше представленных нами данных видно, что у детей старшего дошкольного возраста преобладает средний уровень развития творческих способностей.
2.3 Диагностика статусного положения детей старшего дошкольного возраста в группе сверстников
Изучение статуса ребенка старшего дошкольного возраста в группе сверстников проводилось при помощи специально отобранной нами Методики №4 "Изучение взаимоотношений между детьми в группе детского сада", предложенной Т.А. Репиной.
Суть данной методики заключается в том, что с детьми проводят игру "Секрет", в основу которой положен "выбор в действии". Каждого ребенка "по секрету" от остальных просят по собственному выбору подарить подложенные ему 3 картинки трем детям группы. Игру проводят двое взрослых, не работающих в группе (воспитатель другой группы, методист или заведующий).
Затем подсчитывается число картинок, подаренных каждому ребенку, и определяются статусные категории (См. Приложение 4).
Итак:
Таблица 7 Таблица социометрических данных
Таблица 8. Таблица социометрических данных
ПолЧисло полученных выборовЧисло взаимных выборовКоэффициент удовлетворенности1м410.332д5003д210.334м2005д6006м310.337д320.678д420.679м00010д310.3311д50012м210.3313м520.6714д20015д20016д30017м410.3318д320.6719д10020д60021м220.6722м310.3323д420.6724м310.3325м10026д310.3327м10028м520.6729д00030м320.6731м10032д30033д320.6734м510.33
Таблица 9. Результаты проведенного социометрического тестирования
Не принятыеПринятыеПредпочитаемыеЗвезды2 чел (6%)10 чел (30%)15 чел (43%)7 чел (21%)
Рис. 7. Диаграмма результатов проведенного социометрического тестирования
Рис. 8. Круговая диаграмма результатов проведенного социометрического тестирования
Рис. 9. Социограмма
Таким образом, после проведения социометрии, мы выявили, - "звезды" - 7 человек, "предпочитаемые" - 15 человек, "принятые" - 10 человек и "не принятые" - 2 человек.
2.4 Качественный анализ результатов эмпирического изучения связи творческих способностей и статусного положения у дошкольников
Итак, в ходе проведенной нами диагностики было отмечено, что дети, имеющие высокий уровень творческих способностей являются "Звездами", а дети, имеющие низкий уровень развития творческих способностей, по результатам проведенной социометрии, находятся в категориях "Оттесненные" или "Отвергнутые".
Результаты констатирующего эксперимента были проверены одним из методов корреляционного анализа - коэффициентом Браве-Пирсона.
Коэффициент Браве-Пирсона подсчитывается по следующей формуле:
,
где:
- сумма произведений данных для каждого испытуемого;=34 - число испытуемых;
- средняя для данных переменной х по всей группе испытуемых;
- средняя для данных переменной у по всей группе испытуемых;
- стандартное отклонение для переменной х;
- стандартное отклонение для переменной у.
Сформулируем статистические гипотезы:
Н0: корреляция между показателями творческих способностей и показателем статуса дошкольника в группе не отличается от нуля.
Н1: корреляция между показателями творческих способностей и показателем статуса дошкольника в группе статистически отличается от нуля.
В случае, когда принимается гипотеза Н0 (корреляция статистически не значима), то мы с достоверностью можем утверждать, что для этой группы не существует положительной зависимости между творческими способностями ребенка и его статусом в группе. В случае, когда принимается гипотеза Н1 (корреляция статистически значима), то мы с достоверностью можем утверждать, что для этой группы существует положительная зависимость между творческими способностями ребенка и его статусом в группе.
Рассчитаем коэффициент корреляции по вышеприведенным формулам для группы по результатам диагностики по методике №1 "Солнце в комнате" (См. Таблицу 10; Рис. 10). В результате получаем <0.77. Следовательно по результатам диагностики по пе