Творческие проявления у старших дошкольников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?кая психология: Теории, факты, проблемы. М.: Академия, 1995. - 360 с.
.Палашна Т.Н. Развитие воображения в русской народной педагогике. - Дошкольное воспитание. - №6/1989. - С. 69-72.
.Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. М.: Высшая школа, 1981. - 175 с.
.Полуянов Д. Воображение и способности. - М.: 3нание, 1985. - 50 с.
.Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. - М.: Наука, 1976. - 225 с.
.Практикум по возрастной и педагогической психологии./Под ред. Щербакова А.И. - М.: Просвещение, 1987. - 255 с.
.Практикум по детской психологии./Под ред. Урунтаевой Г.А. - М.: Просвещение, 1995. - 291 с.
.Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников. - Дошкольное воспитание. - №5/1996. - С. 21-27.
.Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. - М.: Просвещение, 1988. - 290 с.
.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн. М.: ВЛАДОС - ПРЕСС, Кн 1., 2002. - 384 с.
.Самарин Ю.А. Проблемы способностей. - М.: Просвещение, 1962. - 402 с.
.Сенько Т.В. Взаимосвязь положения старших дошкольников в группе сверстников с успешностью их познавательной и элементарной трудовой деятельностью. - М.: Знание, 1984. - 165 с.
.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: Речь, 2004. - 350 с.
.Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. - Ярославль: Академия развития, 1996. - 192 с.
.Соловейчик С.Л. От интересов к способностям - М.: Знание, 1968. - 92 с.
.Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста./Под ред. Циркина С.Ю. - С. Пб.: Питер, 2000. - 752 с.
.Стернберг Р., Григоренко Е.Л. Учись думать творчески.//Основные современные концепции творчества и одаренности. - М.: Молодая гвардия, 1977. - 295 с.
.Тейлор К. Психологические тесты и упражнения для детей. - М.: Эксмо, 2002. - 224 с.
.Тесты для детей./Сост.: М.Н. Ильина, Л.Г. Парамонова, Н.Я. Головнева. - СПб.: Дельта, 1998. - 384 с.
.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М.: Академия, 2001. - 336 с.
.Фолькельт Г. Экспериментальная психология дошкольника. М.: Государственное издательство, 1930. - 180 с.
.Шаграева О.А. Детская психология: теоретический и практический курс. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. - 368 с.
.Энциклопедия воспитания и развития дошкольника./Под ред. Башаева Т.В., Васильева Н.Н., Клюева Н.В. - Ярославль: Академия развития, 2001. - 480 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. МЕТОДИКА №1 "СОЛНЦЕ В КАРМАНЕ"
Основание. Реализация воображения.
Цель. Выявление способностей ребенка к преобразованию "нереального" в "реальное" в контексте заданной ситуации путем устранения несоответствия.
Материал. Картинка с изображением комнаты, в которой находится человечек и солнце; карандаш.
Инструкция к проведению. Психолог, показывая ребенку картинку: "Я даю тебе эту картинку. Посмотри внимательно и скажи, что на ней нарисовано". По перечислении деталей изображения (стол, стул, человечек, лампа, солнышко и т.д.) психолог дает следующее задание: "Правильно. Однако, как видишь, здесь солнышко нарисовано в комнате. Скажи, пожалуйста, так может быть или художник здесь что-то напутал? Попробуй исправить картинку так, чтобы она были правильной".
Пользоваться карандашом ребенку не обязательно, он может просто объяснить, что нужно сделать для "исправления" картинки.
Обработка данных. В ходе обследовании психолог оценивает попытки ребенка исправить рисунок. Обработка данных осуществляется по пятибалльной системе:
1.Отсутствие ответа, непринятие задания ("Не знаю, как исправить", "Картинку исправлять не нужно") - 1 балл.
2."Формальное устранение несоответствия" (стереть, закрасить солнышко) -2 балла.
.Содержательное устранение несоответствия:
а) простой ответ (Нарисовать в другом месте - "Солнышко на улице") -3 балла;
б) сложный ответ (переделать рисунок - "Сделать из солнышка лампу") - 4 балла;
. Конструктивный ответ (отделить несоответствующий элемент от других, сохранив его в контексте заданной ситуации ("Картинку сделать", "Нарисовать окно", "Посадить солнышко в рамку" и т.д.) -5 баллов.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. МЕТОДИКА №2 "СКЛАДНАЯ КАРТИНКА"
Основание. Умение видеть целое раньше частей.
Цель. Определение умения сохранить целостный контекст изображения в ситуации его разрушения.
Материал. Складывающаяся картонная картинка с изображением утки, имеющая четыре сгиба (размер 10 * 15 см).
Инструкция к проведению. Психолог, предъявляя ребенку картинку: "Сейчас я тебе дам эту картинку. Посмотри, пожалуйста, внимательно и скажи, что на ней нарисовано?" Выслушав ответ, психолог складывает картинку и спрашивает: "Что станет с уткой, если мы сложим картинку вот так?"
После ответа ребенка картинка расправляется, снова складывается, а ребенку задается вновь тот же вопрос. Всего применяется пять вариантов складывания - "угол", "мостик", "домик", "труба", "гармошка".
Обработка данных. В ходе обследования ребенка психолог фиксирует общий смысл ответов при выполнении задания. Обработка данных осуществляется по трехбалльной системе. Каждому заданию соответствует одна позиция при сгибании рисунка. Максимальная оценка за каждое задание - 3 балла. Всего - 15 баллов. Выделяются следующие уровни ответов:
1.Отсутствие ответа, непринятие задания ("Не знаю", "Ничего не станет", "Так не бывает") - 1 балл.
.Ответ описательного типа, перечисление деталей рисунка, на