Творческие проявления у старших дошкольников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?а корреляционного анализа - коэффициента Браве-Пирсона, использованного в данной работе, состоит в том, что он позволяет определить тесноту связи между произвольным числом ранжированных признаков. Коэффициент корреляции используется для измерения степени согласованности двух или нескольких рядов проранжированных значений переменных.
Обобщая все вышеизложенное, следует подчеркнуть, что только основные методы: метод изучения научной психолого-педагогической литературы, архивных материалов; социометрия; психодиагностический метод; социограмма; наблюдение; метод количественного и качественного анализа полученных данных, а также метод математического анализа и статистики (корреляционный анализ), - способны дать нам достоверную информацию о существующей взаимосвязи между творческими проявлениями и социальным статусом в группе сверстников детей старшего дошкольного возраста.
2.2 Диагностика уровня творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста
Итак, на I-м этапе нашего исследования, после того как была сформирована выборочная совокупность и подобраны методы и методики исследования, нами была проведена диагностики уровня творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Диагностика уровня творческих способностей проводилась нами с использованием специально подобранного пакета диагностических методик (См. Приложения 1-3).
Используя Методику №1 "Солнце в комнате" мы выявляли способностей ребенка к преобразованию "нереального" в "реальное" в контексте заданной ситуации путем устранения несоответствия. Суть данной методики заключается в том, что ребенку предлагается картинка с изображением комнаты, в которой находятся человечек и солнце и карандаш. Психолог, показывая ребенку картинку, дает ему следующую инструкцию: "Я даю тебе эту картинку. Посмотри внимательно и скажи, что на ней нарисовано". По перечислении деталей изображения (стол, стул, человечек, лампа, солнышко и т.д.) психолог дает следующее задание: "Правильно. Однако, как видишь, здесь солнышко нарисовано в комнате. Скажи, пожалуйста, так может быть или художник здесь что-то напутал? Попробуй исправить картинку так, чтобы она были правильной".
Пользоваться карандашом ребенку не обязательно, он может просто объяснить, что нужно сделать для "исправления" картинки.
В ходе обследовании психолог оценивает попытки ребенка исправить рисунок. Обработка данных осуществляется по специально разработанной пятибалльной системе (См. Приложение 1).
После подсчета и обработки данных, мы получили следующие результаты (См. Таблицы 1,2; Рис. 1,2)
Таблица 1. Количество баллов, набранных детьми в ходе проведенной диагностики по Методике №1 "Солнце в комнате"
Пол ребенкаБаллы1м32д53д14м15д46м37д28д19м110д211д212м113м414д115д116д317м318д219д120д521м122м223д324м125м226д327м228м329д130м331м132д333д334м5
Таблица 2. Сводная таблица результатов диагностики по Методике №1 "Солнце в комнате"
нет ответа (1 балл)формальный ответ (2 балла)простой ответ (3 балла)сложный ответ (4 балла)конструктивный ответ (5 баллов)12 чел (35%)7 чел (21%)10 чел (29%)2 чел (6%)3 чел (9%)
Рис. 1. Диаграмма результатов проведенной диагностики по Методике №1 "Солнце в комнате"
Рис. 2. Круговая диаграмма результатов проведенной диагностики по Методике №1 "Солнце в комнате"
Используя Методику №2 "Складная картинка", мы диагностировали у дошкольников уровень умения сохранить целостный контекст изображения в ситуации его разрушения.
Суть данной методики заключается в том, что ребенку предъявляют складывающуюся картонная картинка с изображением утки, имеющую четыре сгиба (размер 10 * 15 см). Психолог, предъявляя ребенку картинку: "Сейчас я тебе дам эту картинку. Посмотри, пожалуйста, внимательно и скажи, что на ней нарисовано?" Выслушав ответ, психолог складывает картинку и спрашивает: "Что станет с уткой, если мы сложим картинку вот так?"
После ответа ребенка картинка расправляется, снова складывается, а ребенку задается вновь тот же вопрос. Всего применяется пять вариантов складывания - "угол", "мостик", "домик", "труба", "гармошка".
В ходе обследования ребенка психолог фиксирует общий смысл ответов при выполнении задания. Обработка данных осуществляется по специально разработанной трехбалльной системе (См. Приложение 2).
После обработки данных, нами были получены следующие результат (См. Таблицы 3, 4; Рис. 3,4):
Таблица 3. Количество баллов, набранных детьми в ходе проведенной диагностики по Методике №2 "Складная картинка"
Пол ребенкаБаллы1м32д33д14м15д36м27д28д29м110д311д312м113м114д115д116д217м318д219д220д221м122м323д224м225м226д227м128м329д130м331м132д233д234м3
Таблица 4. Сводная таблица результатов проведенной диагностики по Методике №2 "Складная картинка"
нет ответа (1 балл)описательный ответ (2 балла)комбинирующий ответ (3 балла)11 чел (32%)13 чел (38%)10 чел (30%)
Рис. 3. Диаграмма результатов проведенной диагностики по Методике №2 "Складная картинка"
Рис. 4. Круговая диаграмма результатов проведенной диагностики по Методике №2 "Складная картинка"
Оценку способности и превращения задачи на выбор в задачу на преобразование в условиях переноса свойств знакомого предмета в новую ситуацию, мы проводили с использованием Методики №3 "Как спасти зайку".
Суть данной методики заключается в том, что перед ребенком на столе располагают фиг?/p>