Сущность и значение авторитета в жизни воинского коллектива
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
?а первый план выступают личностные качества офицера, происходит деление на авторитетных и неавторитетных офицеров.
Укреплению авторитета командира-руководителя способствует:
- целенаправленная деятельность старших начальников, его ближайших помощников - мичманов и старшин, которые создают необходимые условии для возникновения укрепления его авторитета;
- разъяснение личному составу социальной значимости службы, роли руководства, мастерства, опыта и других качеств офицера;
- постоянная работа над собой, самовоспитание (самосовершенствование), формирование требуемых руководителю качеств;
- создание в подразделении здорового эмоционального отклика на требование командира, его начинания, предупреждение негативных реакций отдельных лиц или их коллективное осуждение и проч.
Главное же в этом деле зависит от самого офицера, от его безупречного поведения, заботливого отношения к людям, стиля деятельности.
Комплексной характеристикой деятельности руководителя - командира подразделения, является стиль управления.
Успеха достигает не тот командир, кто обладает железной волей и командным голосом, о тот, кто действует гибко, сообразуясь с ситуацией.
Командир подразделения должен осуществлять свою деятельность на основе принципов военного строительства, воинских законоположений, знания социальных и психологических особенностей коллектива. Важнейшим условием эффективности управления выступает овладение офицерами определенным стилем управления. В качестве основных черт, характеризующих стиль руководства, можно выделить следующие:
социальные черты: принципиальность, ответственность, связь с воинской общественностью и привлечение се к участию в управлении:
профессионально-организаторские черты: научный подход к принятию управленческих решений, инициативность, ориентированность на перспективу и т.д;
нравственно-психологические черты: единство уважения и требовательности при работе с подчиненными, учет мнения коллектива, самокритичность и т.д.
3.В управлении нужно быть гибким - это главная черта эффективного руководства.
В зависимости от специфики ситуации руководитель должен умело использовать преимущества того или иною стиля руководства и нейтрализовать его слабые стороны. Однако, помня о воспитательной роли командира, следуй рекомендации.
4.В учебно-воспитательном процессе правильней - предпочитать диктатуре коллегиональное руководство.
Такой стиль руководства, по мнению психологов, оказывает благоприятное влияние на социально-психологический климат коллектива, способствует формированию позитивного отношения его членов к своему труду. В деятельности, не связанной с решением воспитательных задач, следует руководствоваться рекомендацией.
5.Оптимизируй свой стиль руководства. Оптимальный стиль - стиль согласованный с особенностями психологии членов воинского коллектива.
Если большинству членов коллектива свойственна индивидуалистическая ориентация, то преобладание демократических компонентов в стиле руководства вряд ли приведет к позитивным результатам Здесь более эффективным окажется стиль с преобладанием элементов централизма в деятельности офицера-руководителя Но если членам коллектива свойственна коллективистская ориентация, усиленная направленностью на людей (педагогический коллектив кафедры, научной лаборатории, офицерский коллектив части и наиболее эффективным оказывается демократический и даже свободный стиль руководства. Ибо подлинный коллектив всегда имеет черты самостоятельности. Чем больше разумной самостоятельности, тем больше творческой активности проявляет коллектив как целостная организация. Он сам формирует систему коллективных требований в виде норм, правил межличностных отношений, суждений по различным вопросам (общественное мнение) и т.д. Формирование коллектива, таким образом, связано с развитием содержания системы требований, которые предъявляет сначала руководитель к коллективу, а затем и сам коллектив к своим членам. Эти вопросы в социальной психологии управления рассматриваются в контексте взаимодействия субъекта и объекта управления. Кратко остановимся на этих проблемах
Руководить - значит менять содержание своих требований.
А.С.Макаренко рассматривал развитие коллектива как развитие системы требований. Требования оказываются не внешней силой по отношению к коллективу, а его внутренней функцией, напоминающей по своей необходимости человеческие потребности. Они играют роль тех регуляторов жизни и деятельности коллектива, который обеспечивает его просоциональную направленность.
Рассмотрим взаимосвязь развития коллектива с развитием содержания и формы предъявления требований.
А.С. Макаренко, обобщая опыт организации коллектива, определил стадии его развития, знание которых имеет большое значение для формирования здорового и сплоченного воинского коллектива, для формирования стиля руководства.
В системе требований имеются: 1) их содержание; 2) характер предъявления; 3) объем требований и т.д.
Таким образом, руководителю необходимо помнить о зависимости развития коллектива от развития системы требований: