Geum.ru


Розвиток iнтересу учнiв та застосування нових iнформацiйних технологiй на уроках обслуговуючоСЧ працi

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



В° декоративно-прикладного мистецтва.

Л. п. р. Ознайомлення з будовою бiсеру, iнструментами та матерiалами для виготовлення виробiв з бiсеру. Добiр ниток та голок. 2Народнi прикраси з бiсеру. Основи нанизування. Орнаментика i колорит прикрас. Способи виготовлення прикрас.

П. р. розробка композицiй.2Виготовлення прикрас. Ланцюжки та намисто.

П. р. Виготовлення прикрас за допомогою однiСФСЧ голки.2Виготовлення прикрас. Ажурнi оздоби.

П. р. Виготовлення ажурних ланцюжкiв.2Виготовлення прикрас. МозаСЧчнi вироби.

П. р. Виготовлення ланцюжкiв технiкою мозаСЧка.2Виготовлення прикрас. ОбСФмнi плетiнки.

П. р. Виготовлення обСФмних прикрас.2Виготовлення залiкового виробу.

П. р. Виготовлення виробу iз застосуванням рiзних технiк нанизування.2Виготовлення залiкового виробу.

П. р. Виготовлення виробу iз застосуванням рiзних технiк нанизування.2Захист творчих робiт.

Тематична оцiнювання за тематичним блоком Виготовлення виробiв з бiсеру

Народне мистецтво завжди було прикладним i вивчати його слiд, працюючи над корисними в побутi речами.

Участь дiтей в районних олiмпiадах з трудового навчання, написання рефератiв, науково-дослiдницьких робiт також сприяСФ зацiкавленостi предметом i, як наслiдок, розвитковi творчих здiбностей. Дiти, якi, можливо, мають досить низький рiвень знань з iнших предметiв на уроках обслуговуючоСЧ працi мають змогу само реалiзуватися i досягти достатнього та високого рiвня знань.

ВИСНОВКИ

Навчання-це праця душi, розуму та тiла. Будь-яка праця людини - це навчання, а навчання без творчостi - це мука. РЖнтерес СФ найбiльш дiючим серед всiх мотивiв. Це не значить, що навчати учнiв слiд тiльки тому, що цiкаво. Трудове навчання-це образно кажучи, гармонiя трьох понять: треба, важко та прекрасно. (В.Сухомлинський)

Основна мета трудового навчання виховання творчоСЧ особистостi, найповнiший розвиток СЧСЧ iнтересiв, нахилiв, здiбностей, пiдготовка учнiв до професiйного самовизначення i трудовоСЧ дiяльностi в умовах ринкових вiдносин. Уроки обслуговуючоСЧ працi мають не тiльки закрiплювати i покращувати знання та практичнi навички учнiв, а й виявляти СЧхнiй творчий потенцiал, розвивати творчi здiбностi, i надавати можливостi реалiзувати СЧхнi творчi iндивiдуальностi.

Школа маСФ бути не пiдготовкою до життя, школа маСФ бути життям. На мiй погляд, досягнути цього можна, створюючи iнтерактивне середовище навчання та виховання, використовуючи рiзноманiтнi форми дiяльностi.

В умовах особистiсно-зорiСФнтованого пiдходу до навчання не учень повинен пристосовуватися до стилю роботи вчителя, а вчитель зi своСЧм арсеналом форм, методiв i засобiв повинен знайти особистий пiдхiд до учня. Застарiла формула ми йдемо вiд знань (обовязок виконати шкiльний план)- до почуттiв повинна бути вiдкинута.

Яким би не був учень, необхiдно йти вiд його iнтересiв i почуттiв до шкiльноСЧ програми, тобто дiяти вiдповiдно формули:

Вiд почуттiв-до знань,

Вiд знань-до дiяльностi!

ВИКОРИСТАНА ЛРЖТЕРАТУРА

  1. Антонова О.РД., Дубасенюк О.А. Робота класного керiвника з розвитку пiзнавальних iнтересiв у школярiв //Практикум з педагогiки К.: 1996.- С.222-224.
  2. Буряк В.К. Пiзнавальний iнтерес та способи його формування.//Радянська школа. 1984. - №1. С.16-17
  3. Волкова Н.П. Педагогiка: Посiбник для студентiв вищих навчальних закладiв.-К.: Академiя, 2001.-576с.
  4. Головань Т. Пiзнавальний iнтерес як чинник пiдвищення ефективностi процесу навчання// Рiдна школа.-2004.-№6. - С. 15-18.
  5. Державна нацiональна програма тАЬОсвiтатАЭ: УкраСЧна ХХРЖ столiття. К.: Радуга, 1994. 62 с.
  6. Зайцева О. Творча дiяльнiсть як засiб розвитку професiйних iнтересiв школярiв у процесi трудового навчання //Трудова пiдготовка. 1999. - №1. С. 5-8.
  7. Закон УкраСЧни тАЬПро загальну середню освiтутАЭ // Професiйно-технiчна освiта. 1999. - №4. С.4-6.
  8. Закон УкраСЧни тАЬПро освiтутАЭ// Освiта.- 1996.-№43-44. С.3-8.
  9. Концепцiя естетичного виховання у загальноосвiтнiх школах. // Мистецтво та освiта. 1998. - №1. С.2-7.
  10. Концепцiя нацiонального виховання. // Рiдна школа. 1995. - №6. С.18-19.
  11. Концепцiя розвитку загальноСЧ середньоСЧ освiти. - Освiта УкраСЧни.- 2000. - №33. С.8-12.
  12. Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. М.: Наука, 1975. 716с.
  13. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес i психiчний розвиток особистостi. К.: Радянська школа, 1989. 608 с.
  14. Кузьминський А.РЖ., Омеляненко В.Л. Педагогiка: Пiдручник. К.: Знання Прес, 2003. 418 с.
  15. Мамчур РЖ. Теорiя гри та СЧСЧ пiзнавальнi можливостi //Рiдна школа. 2003. - №6. С. 61-63.
  16. Могорита Г.РЖ., Могорита М.Г. Роль позитивного прикладу у вихованнi любовi до навчання та працi //Початкова школа. 1978. - №5. С. 8-18.
  17. Момот Л.Л., Шелестова Л.В. До проблеми формування творчих здiбностей у процесi навчання // Педагогiка i психологiя. 1997.- №2.- С.53-59.
  18. Остапенко О. Виховання у школярiв iнтересу до навчання// Рiдна школа. 2004. - №2. С.50-53.
  19. Пометун О.РЖ., Пироженко Л.В. Сучасний урок. РЖнтерактивнi технологiСЧ навчання: наук.-методичний посiбник /За ред. О.РЖ. Пометун.- К.: А.С.К., 2003. 163с.
  20. Серьожнiкова Р.К., Пархоменко Н.Д., Яковицька Л.С. Основи психологiСЧ i педагогiки: Навчальний посiбник. К.: Центр навчальноСЧ лiтератури, 2003. 243 с.
  21. Сколотнева Е.И. Бисероплетение Спб.: ТОО тАЬДинамиттАЭ, 1999.- 336с.
  22. Сухомлинский В.О. Сто порад учителевi.- К.: Рад. шк., 1984.- 254с.
  23. Сушенцева Л.Л. Пiдвищення активiзацiСЧ пiзнавальноСЧ дiяльностi учнiв на уроках трудового навчання //Рiдна школа. 2000. - №9. С. 70-72.
  24. Тхоржевский Д.О. Методика ви