Розвиток iнтересу учнiв та застосування нових iнформацiйних технологiй на уроках обслуговуючоСЧ працi
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ересу особистостi до пiзнавальноСЧ дiяльностi. Такi можливостi закладенi як в змiстi програмного матерiалу, так i в органiзацiСЧ процесу навчання, в його формах i методах.
Необхiдно створювати педагогiчнi умови для успiшного розвитку iнтересу учнiв до художнiх ремесел, навчити свiдомо застосовувати на практицi знання.
Не менш важливим для досягнення високоСЧ результативностi у розвитку стiйкого iнтересу учнiв до працi СФ створення таких умов:
- високий рiвень науково-методичного забезпечення навчального процесу;
- якiсне матерiально-технiчне оснащення занять у навчальних майстернях;
- впровадження НРЖТ навчання;
- правильний i творчий пiдбiр методiв навчання;
- активiзацiя мiжпредметних звязкiв;
- органiзацiя групових та колективних творчих справ;
- включення школярiв у рольовi та дiловi iгри;
- використання особистiсно-орiСФнтованого пiдходу до учнiв на уроках;
- використання нетрадицiйних форм i методiв проведення занять.
Важливим чинником розвитку iнтересу учнiв до працi виступаСФ сам учитель, який органiзовуСФ пiзнавальну дiяльнiсть школярiв. Рiвень його педагогiчноСЧ майстерностi i щире бажання навчити учнiв та його зацiкавленiсть роботою сприяють розвитку iнтересу учнiв до художнiх ремесел.
1.3 Концептуальнi положення, мета i завдання нових iнформацiйних технологiй навчання
Сьогоднi важко говорити про певну усталену концепцiю НРЖТ навчання. Бурхливий розвиток засобiв iнформатизацiСЧ (компютерiв, компютерних комунiкацiй, усяких електронних пристроСЧв), а отже, поява нових технологiй обробки, передачi, одержання i збереження iнформацiСЧ вiдкриваСФ новi можливостi, для застосування компютерiв у навчальному процесi.
РЖнформатизацiя суспiльства СФ процесом активного повсюдного використання iнформацiйноСЧ технiки для виробництва, переробки, збереження i поширення iнформацiСЧ й особливо знань. Обсяги iнформацiСЧ в сучасному суспiльствi настiльки великi, що звичайнi шляхи пошуку, передачi, роботи з iнформацiСФю стають неефективними. З iншого боку, сучаснi потужнi компютери i засоби звязку дозволяють швидко знаходити, передавати й обробляти необхiдну iнформацiю. Такi технологiСЧ мають назву нових iнформацiйних технологiй.
Школа як соцiальний iнститут не може не вiдчувати на собi змiн, що вiдбуваються в суспiльствi. Процес iнформатизацiСЧ суспiльства неминуче тягне за собою процес iнформатизацiСЧ освiти.
У науковiй лiтературi термiн НРЖТ визначаСФться як сукупнiсть методiв i технiчних засобiв збирання, органiзацiСЧ, збереження, опрацювання, передачi й подання iнформацiСЧ, що розширюСФ знання людей i розвиваСФ СЧхнi можливостi щодо керування технiчними i соцiальними проблемами.
Основна соцiальна функцiя школи-пiдготовка людини до повноцiнноСЧ життСФдiяльностi в умовах сучасного суспiльства. Аби випускник школи знайшов своСФ мiiе в iнформацiйному суспiльствi, вiн повинен опанувати новi iнформацiйнi технологи, оволодiти навичками використовувати компютер як iнструмент повсякденноСЧ дiяльностi: чи то для складання звiту, чи для моделювання експерименту. НРЖТ повиннi бути наповненi предметним змiстом: вони мають стати для школяра засобом, який полегшуСФ процес здобуття нових знань i вмiнь.
РЖнформатизацiя освiти-це процес забезпечення сфери освiти теорiСФю i практикою розробки й використання сучасних нових iнформацiйних технологiй, орiСФнтованих на реалiзацiю психолого-педагогiчноСЧ мети навчання i виховання.
Головною ланкою процесу iнформатизацiСЧ освiти СФ змiна мети i змiсту навчання. Технологiчне переоснащення навчального процесу, поява нових методiв i органiзацiйних форм навчання-це лише похiднi, що забезпечують досягнення висунутоСЧ мети. Змiна змiсту навчання вiдбуваСФться за декiлькома напрямами, значущiсть яких змiнюСФться з розвитком процесу iнформатизацiСЧ суспiльства.
Перший напрям повязаний зi становленням навчальних диiиплiн, що забезпечують пiдготовку учнiв у галузi iнформатики.
Другий напрям повязаний з активним використанням компютерiв i компютерних комунiкацiй, застосування яких стаСФ нормою в усiх галузях людськоСЧ дiяльностi. Цей процес приносить з собою змiну предметного змiсту всiх навчальних диiиплiн на всiх рiвнях освiти.
Третiй напрям повязаний iз впливом iнформатизацiСЧ на мету навчання. Це буде дедалi вiдчутнiшим з розвитком процесiв iнформатизацiСЧ суспiльства, проведенням робiт з переструктурування знань, накопичуваних людством.
На нинiшньому етапi iнформатизацiСЧ освiти вiдбуваСФться активне опанування засобiв НРЖТ i фрагментарне впровадження СЧх у традицiйнi навчальнi диiиплiни (дод. 1).
Складовими НРЖТ навчання СФ засоби НРЖТ навчання i методи СЧх використання в навчальному процесi. Змiст цих складових вiдображено у таблицi 1.
Таблиця 1
Складовi НРЖТ навчання
НРЖТ НАВЧАННЯЗасоби НРЖТ навчанняМетоди НРЖТ навчанняАпаратнiПрограмно-методичнiНавчально-методичнiТрадицiйна модель
навчанняНетрадицiйна модель
навчання
Незважаючи на величезний педагогiчний i дидактичний потенцiал, НРЖТ навчання ледве знаходять мiiе в сучаснiй школi. Це обумовлено низкою причин: слабкою матерiальною базою шкiл, непiдготовленiстю вчителiв, практичною вiдсутнiстю методик використання компютерiв для викладання шкiльних предметiв.
Застосування його в межах класно-урочноСЧ системи маСФ незначний вплив на результати навчання, хоч i пiдвищуСФ мотивацiю н