Розвиток iнтересу учнiв та застосування нових iнформацiйних технологiй на уроках обслуговуючоСЧ працi
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В°вчальноСЧ дiяльностi. Можливостi компютера як iнструмента розвитку пiзнавальних, творчих, дослiдницьких здiбностей дiтей можуть цiлком проявитися зi змiною мети i змiсту сучасноСЧ освiти у бiк iндивiдуально-орiСФнтованоСЧ моделi навчання.
Мета i завдання НРЖТ навчання
Основною метою НРЖТ навчання СФ пiдготовка учнiв до повноцiнноСЧ життСФдiяльностi в умовах iнформацiйного суспiльства. Педагогiчнi завдання НРЖТ навчання:
iнтенсифiкацiя всiх рiвнiв навчально-виховного процесу, пiдвищення його ефективностi та якостi;
побудова вiдкритоСЧ системи освiти, що забезпечуСФ кожнiй дитинi i дорослому власну траСФкторiю, самоосвiти;
системна iнтеграцiя предметних галузей знань;
розвиток творчого потенцiалу учня, його здiбностей до комунiкативних дiй;
розвиток умiнь експериментально-дослiдницькоСЧ дiяльностi та культури навчальноСЧ дiяльностi;
формування iнформацiйноСЧ культури учнiв;
реалiзацiя соцiального замовлення, обумовленого iнформатизацiСФю сучасного суспiльства (пiдготовка фахiвцiв у галузi iнформатики та обчислювальноСЧ технiки; пiдготовка користувача засобiв нових iнформацiйних технологiй).
Новi iнформацiйнi технологiСЧ вiдкривають учням доступ до нетрадицiйних джерел iнформацiСЧ, пiдвищують ефективнiсть самостiйноСЧ роботи, дають цiлком новi можливостi для творчостi, знаходження i закрiплення усяких професiйних навикiв, дозволяють реалiзувати принципово новi форми i методи навчання.
РЖнформацiйнi технологiСЧ навчання надають можливiсть учителю для досягнення дидактичноСЧ мети застосовувати: як окремi види навчальноСЧ роботи, так i будь-який СЧхнiй набiр, тобто спроектувати навчальне середовище. Вчитель одержуСФ додатковi можливостi для пiдтримки i спрямовування розвитку особистостi учня, творчого пошуку й органiзацiСЧ СЧхньоСЧ спiльноСЧ роботи.
Наприклад, у процесi викладання обслуговуючоСЧ працi можливо використовувати iнструментальнi програмнi засоби, що дозволяють створювати рiзнi моделi, керувати ними i дослiджувати СЧх поведiнку (зокрема, пiд час вивчення тематики, повязаноСЧ з дослiдженням властивостей, розвязанням завдань на оптимiзацiю, моделюванням креслень i ситуацiй).
Цiлком новi можливостi для учнiв i викладачiв надають телекомунiкацiйнi технологiСЧ. Робота в компютерних мережах активiзуСФ потребу учня бути членом суспiльства. ВiдзначаСФться полiпшення письменностi i розвитку мовлення дiтей через телекомунiкацiйне спiлкування, пiдвищення СЧхнього iнтересу до навчання i, як наслiдок, загальне зростання успiшностi. Учнi, одержуючи доступ до професiйних банкiв i бази даних, опановують науковi проблеми, розробки яких ще не завершенi, працюють невеликими дослiдницькими колективами, обмiнюються результатами з iншими дослiдниками в своСЧй галузi.
Вчителi, завдяки доступу до мереж телекомунiкацiй, не тiльки iстотно пiдвищують свою iнформацiйну озброСФнiсть, а й одержують унiкальну можливiсть спiлкуватися зi своСЧми колегами практично по всьому свiтовi. Це створюСФ iдеальнi умови для професiйних контактiв, виконання спiльноСЧ навчально-методичноСЧ i науковоСЧ працi, обмiну навчальними розробками, даними тощо.
Вимоги до особистостi педагога:
Аби використовувати компютернi технологiСЧ навчання у власнiй практицi, педагог повинен мати уявлення про можливостi компютера як засобу навчання, знати основнi вимоги до навчальних програм (дидактичнi, психологiчнi, технiчнi), вмiти використовувати компютер у повсякденнiй дiяльностi.
На першому етапi впровадження iнформацiйних технологiй у навчання важливою СФ спiвпраця вчителя iнформатики вчителя-предметника.
У цьому випадку вчитель повинен мати професiйно-особистiснi якостi, необхiднi для реалiзацiСЧ принципiв педагогiки спiвпрацi, такi як: демократичнiсть, вiдкритiсть, альтернативнiсть, дiалогiчнiсть, рефлексивнiсть (усвiдомлення мети, змiсту, способiв дiяльностi i характеру взаСФмодiСЧ).
Роздiл РЖI. методика проведення занять з обслуговуючоСЧ працi, орiСФнтованих на розвиток iнтересу учнiв до художнiх ремесел
2.1 Методичнi рекомендацiСЧ проведення занять з обслуговуючоСЧ працi
Трудове навчання створюСФ основу для практичних дiй школярiв, застосування знань на практицi, розвитку творчих нахилiв. РЖ це цiлком можливо, якщо знання, якi здобувають учнi, орiСФнтованi не на формальне запамятовування, а на осмислення фактiв, процесiв, на зясування причинно-наслiдкових звязкiв мiж дiями людини i кiнцевими результатами.
Школа повинна задовольняти прагнення дiтей, СЧхню допитливiсть, щоб дитина прагнула здобувати знання, розвивати здiбностi, своСЧ духовнi сили на основi власного погляду на життя.
Для того, щоб розвивати iнтерес учнiв, успiшно розвязати завдання навчання та зробити процес навчання й виховання найбiльш ефективним, я намагаюся широко впроваджувати в свою роботу iнтерактивнi технологiСЧ навчання, новi iнформацiйнi технологiСЧ та рiзнi види дидактичних засобiв навчання.
На уроках трудового навчання я намагаюсь не тiльки вчити, але й розвивати пiзнавальнi iнтереси дiтей, враховувати СЧх здiбностi. Дуже важливо пробудити у дiтей бажання хочу взнати. Але цього мало, необхiдно пiдвести СЧх до наступного етапу хочу зробити, вселити впевненiсть можу зробити i допомогти довести роботу до кiнця я зробила. В цьому мiститься основна мета моСФСЧ педагогiчноСЧ роботи. Успiх окрилюСФ ди