Розвиток iнтересу учнiв та застосування нових iнформацiйних технологiй на уроках обслуговуючоСЧ працi
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?одичного забезпечення засобами НРЖТ вивчення художнiх ремесел на уроках обслуговуючоСЧ працi; розробки варiативноСЧ програми Бiсерне рукодiлля.
Роздiл РЖ. Розвиток iнтересу учнiв як педагогiчна проблема
1.1 Сутнiсть процесу розвитку iнтересу учнiв
Змiни, що вiдбуваються в УкраСЧнi потребують нового педагогiчного бачення. Поставленi новi завдання навчання, виховання i розвитку особистостi, яка при завершеннi загальноосвiтньоСЧ школи маСФ бути творчою, конкурентоспроможною на ринку працi. Сьогодення спонукаСФ педагогiв до внесення необхiдних змiн у навчально-виховний процес, зокрема завдань щодо розвитку iнтересу учнiв до рiзних видiв дiяльностi, творчого пошуку оригiнальних нестандартних рiшень у власному подальшому самостiйному життi.
У логiчному словнику-довiднику М.РЖ. Кондаков вiдмiчаСФ, що в психолого-педагогiчнiй лiтературi немаСФ СФдиного визначення поняття iнтерес до пiзнавальноСЧ дiяльностi. Проте вiн вважаСФ, що iнтерес складне психiчне явище, що охоплюСФ свiдомiсть, волю та почуття людини [12, с.226].
Видатний дидакт К.Д. Ушинський розглядав iнтерес як засiб успiшного навчання й морального розвитку особистостi. Вiн вiдмiчав: Розбудiть в людинi палкий iнтерес до корисного, високого i морального, - i ви можете не хвилюватися вона збереже людську гiднiсть [25, с.206]. На його думку, iнтерес тiсно повязаний з увагою дитини до вивчаСФмого предмету i зростаСФ тодi, коли вiн маСФ новизну, але новизну цiкаву.
Поняття iнтересу характеризуСФться такими основними ознаками, як :
- свiдоме ставлення до пiзнавальноСЧ дiяльностi;
- вибiрковiсть, тобто умiння учнiв вибирати найбiльш цiнний матерiал;
- активне ставлення до пiзнавальноСЧ дiяльностi;
- умiння цiлiсно сприймати навчальний матерiал.
Крiм того, вiн розглядаСФ поняття активнiсть, як показник певного рiвня розвинутого iнтересу.
Фахiвцi в галузi психологiСЧ iнтерес розглядають як: вибiркову спрямованiсть уваги людини; виявлення СЧСЧ розумовоСЧ й емоцiйноСЧ активностi; активатор рiзноманiтних почуттiв; особливе поСФднання соцiально-вольових та iнтелектуальних процесiв, що пiдвищують активнiсть свiдомостi та дiяльностi людини; активне пiзнавальне та емоцiйно-пiзнавальне ставлення людини до свiту, структуру, що складаСФться з потреб; соцiальне ставлення особистостi до обСФкта, зумовлене СЧСЧ усвiдомленням життСФвого значення й емоцiйною привабливiстю.
Поняття iнтерес не абстрактне. Воно вiдображаСФ обСФктивно iснуючi ставлення особистостi до реальних умов життя i дiяльностi людини.
Джерела iнтересу лежать в суспiльному життi. Поза звязком iз суспiльним середовищем, поза дiяльнiстю iнтерес людини не може розвиватися, тому вивчення iнтересу, iзольованого вiд реальних умов його становлення, не в змозi виявити нi тенденцiй його розвитку, нi можливостi керувати ним.
Основними етапами процесу формування iнтересiв учнiв у навчаннi СФ такi:
- створення специфiчних умов, що сприяють появi особистих потреб у знаннях i певному видi дiяльностi;
- виникнення позитивного ставлення до навчання та працi (мотиви та стимули);
- органiзацiя пiзнавальноСЧ дiяльностi учнiв, яка завдяки певним формам i засобам стимулюСФ розвиток iнтересу.
Учням з розвиненим iнтересом потрiбний вихiд за межi програми, засвоСФння наукових пiдходiв та принципiв, постiйне використання проблемно-пошуковоСЧ дiяльностi.
Зацiкавленiсть перший етап розвитку iнтересу (ситуативний iнтерес).
Допитливiсть другий етап розвитку iнтересу. Вiн характеризуСФться прагненням розширити своСЧ знання з окремих роздiлiв, тем, предмета. ВиникаСФ бажання самостiйно розвязувати пiзнавальнi проблеми.
Заглибленiсть це третiй етап розвитку iнтересу. Останнiй стаСФ глибоким, стiйким та iндивiдуально значущим. РЖнтерес на цьому етапi стосуСФться певноСЧ галузi наукових знань, навiть виходячи за межi навчального предмета. Учень вже усвiдомлюСФ наявнiсть у себе такого iнтересу i виявляСФ вiдповiдну пiзнавальну активнiсть.
Спрямованiсть четвертий етап розвитку iнтересу. Вiн характеризуСФться свiдомим прагненням учнiв до глибокого i мiцного засвоСФння знань, опанування теоретичними засадами науки i застосування СЧх на практицi.
Характеристика етапiв розвитку iнтересiв учнiв дозволяСФ вчителю орiСФнтуватись у рiвнях його сформованостi та диференцiювати вiдповiдним чином форми, методи, засоби, технологiСЧ навчання.
Здатнiсть до розвитку iнтересу притаманна всiм людям, тому його можна виявити, стимулювати та розвивати. Оскiльки iнтерес дитини визначаСФться рiвнем СЧСЧ самостiйностi, саме вiд педагога вимагаСФться органiзувати i спрямовувати його, активiзувати i заохочувати, створювати цiкавi та новi ситуацiСЧ, забезпечувати сприятливi умови для його протiкання. Це можна здiйснити, придiляючи велику увагу розвитку iнтересiв до працi i пiзнання, формувати активнiсть, наполегливiсть, увагу.
Крiм того, слiд формувати в учнiв умiння всьому дивуватись, фантазувати, бачити i вiдчувати, створювати нове. Такi дiСЧ педагога виступатимуть потужним чином оптимiзацiСЧ процесу розвитку iнтересу учнiв.
1.2 Педагогiчнi умови успiшного розвитку iнтересу учнiв до художнiх ремесел на уроках обслуговуючоСЧ працi
Уроки трудового навчання СФ головними у практичнiй пiдготовцi молодого поколiння до участi у суспiльному виробництвi, бо саме через них, з точки зору дiти дiстають вiдомостi про сучасну iндустрiю, ро